日常教学中，多数教师忙于备课、作业批改等事务，没有整块时间去静心学习专业理论，提升专业素养。借助假期休整的黄金期，根据个人成长规划和教学需求，拟定明确的学习目标、加强专业阅读和写作，是教师提升专业素养的绝佳机会。

一、定目标

俗话说成功的人生就是一个好的目标体系，有了目标才有前进的动力和方向。教师作为学生成长的引领者，不仅是传递知识，更是一种人格魅力的影响，教师更需要通过成长目标的实现，去影响和塑造学生的性格、价值观和世界观。假期到来，教师应根据自己的爱好特长和已有的专业技能，对自我进行“专属”分析，明确自己专业成长的优势和弱点，找准自己的最近发展区，明确“生长点”，拟定假期学习活动的目标。针对不熟悉新课标的更新点，拟定新旧课标对比阅读目标；教育理论匮乏，拟定阅读教育专著目标；没有文章发表，拟定教育写作目标；课堂缺乏艺术，拟定收看名师课堂实录等目标。如此，教师有了清晰的假期成长路线图，按照路线谱系走，就不会迷失方向，学习的主动性、效率自然就会很高。

二、勤阅读

阅读是站在“大咖”的肩膀上看世界，是获取知识和技能的重要途径。近年，网络盛传“教育最可怕的是一群不读书的教师在拼命教书”。的确，一个人的阅读史就是一个人的精神发育史，纵观教育名家都有阅读的好习惯。《墨子·法仪》中说，“百工从事，皆有法所度”，教师阅读中外文学名著、教育专著、教育经典书籍，结合工作实际进行反思，能从文本中汲取成长所需的“养料”和“手段”，不断拓宽自己知识的广度、深度，提高自己教育理论水平，促使自己在课改实践中有理论支撑，提升课堂驾驭能力。教师除了阅读纸媒外，还可借助信息技术开展碎片化阅读。随着新媒体的发展，多数教育报刊、名师都推出了自己的公众号，发布了具有代表性的文章。教师将适合自己的好文章，分类收藏，及时摘抄、整理，进行二次阅读。这种碎片化主题串联式阅读，可以随时随地汲取“养料”，进而转化为自己的专业能力。

三、学会写

现实生活中，很少有教师将教育写作作为一项专业行为自觉。因而，多数教师“不愿写”“不会写”“没时间写”。阅读是输入，写作是输出。教师利用假期过上一种读写为伴的生活，能有效弥补时间的欠缺和写作方法的匮乏。假期，教师通过拟定的目标，选择适合自己的主题内容进行专业阅读，与名家的文章、著作对话，体悟其案例、文章的表达方法，结合自己的教学工作、班级管理进行反思，引发自己对教育教学的专业思考，进而生发表达的欲望。及时将这些思考和生发的表达欲望记录下来，就是写作的点。哪怕是在外旅游，当写作的灵感涌现时，也要利用便签、云笔记等形式记录下来，形成初稿，待到时间充裕再进一步推敲，修改打磨，使之臻于完美，形成可以发表的文章。

人与人之间的差距在于时间的利用，“活到老，学到老”，教师的专业成长需要持之以恒、久久为功。海伦·凯勒说过，一个想飞的人怎么会甘于在地上爬行呢？是的，每位教师都有自己的教育梦想，让我们在漫长的假期里不断为自己“充电”，努力提升专业素养，做个新时代有教育情怀的好教师。