张道明：工作30多年了，您已经成长为一名特级教师，能谈一谈当初是怎么开始教育写作的吗？

彭文冲：我从一名普通一线教师成长为特级教师，一路走来离不开教育写作。1990年7月，我中师毕业，分配到威信县城扎西小学工作。那时获取信息不便捷，闲暇之余，我都泡在图书馆、书店，翻阅了很多教育类书籍。工作中，我接触到一些教育刊物，如《小学语文教师》《云南教育》《课程教材教学研究》等，我反复阅读体味。这段时间的大量阅读“输入”为后来的教育写作打下了坚实的基础。

教师面对的是一个个鲜活的生命，时常要保持“日日新，苟日新，又日新”的朝气与活力，且学且思，边思边做，常思常新。当时的威信县教育科研氛围好，采取“走出去，请进来”的方式开展教师培训，老师们科研能力比较强。在这样的环境熏陶下，我拿起笔开始写起来。第一次，我将《浅谈我校教研的几种形式》寄给云南教育报刊社主办的《课程教材教学研究》杂志。本是抱着试试的心态，有一天，我居然收到了样刊与稿酬。从那时起，我踏上了教育写作之路。

张道明：据我了解，七彩云南小学教师平均年龄28岁，面对这样一批年轻教师，作为校长，您是如何引领教师开启教育写作的？

彭文冲：星霜荏苒，居诸不息。如何让这92个年轻人开启教育写作呢？首先，校长要以身作则，率先垂范，带头写作，广泛宣传。其次，学校要建章立制，学校要求老师们每两周交一篇教育文章。老师们由最初的畏难、埋怨，慢慢养成了写作的习惯。第三，请专家给老师们做教育写作专题讲座，如：疫情防控期间，请专家为老师们做线上写作讲座；把《云南教育》杂志编辑请到学校跟老师们面对面交流写作。经过努力，青年教师赵冬霞、程蕾、李明霞、孔敏、唐宇凡等相继发表了文章，尤其是赵冬霞老师，短短几个月已在《德育报》《教师博览》等刊物上发表了5篇文章。她开心地说：“校长是我成长路上的‘贵人’。”

张道明：现实中，做得好、说得好，但是写不好是一种普遍现象。您认为，您所在学校的教师在从事教育写作后，思想、精神风貌等有什么变化，在学科教学、班级管理、专业交往方面获得了哪些改变与提升？

彭文冲：的确如此，很多教师做得好、说得好，但就是写不出来，这也是我们聚焦解决的问题。由于我校是一所新建学校，创品牌是学校的首要任务。因此，开始办学的前几年，学校采取两条腿走路，就是抓好教学质量和学生活动，但是核心是培养年轻教师。通过教师培训与实践，老师们在课堂教学、班级管理上越来越娴熟，学校办学质量也跃居区前列。我们在教师培训上加大教育科研培训力度，让年轻教师明白“经验+反思=成长”。开学前三天、放假后三天，学校一直坚持“教师的人文情怀与专业成长”为主线的教师培训。每个寒暑假都给老师们安排了读书、写作任务，老师们成长迅速。如学校的李明霞老师，对教育教学工作充满探究热情，每天早上5点就起床坚持写作，笔耕不辍。工作不满5年，已撰写出版了《拯救球球部落——令人捧腹的趣味教育故事》《老师，请你帮帮我！》《同学，你好啊》等教育著作和绘本。而在七彩云南小学，这样的老师不在少数。大家结合实际取材，所写的文章更有逻辑、有思考、有深度，而不是简单的拾人牙慧。

坚持教育写作不但可以提升专业素养，也能提升老师们的管理能力。有一次，学校开展班级文化建设。德育处定出主题，六年级组的主题是“保护生物多样性”，他们年级组认真思考、精心设计，每个班级都在大主题下有了自己的小主题。通过努力，六年级的班级文化建设主题鲜明、设计新颖、布局合理，获得一等奖的好成绩。许多来参观的领导、老师都赞不绝口。我告诉他们，既然做得那么好，就要好好总结、提炼。不久，云南省少先队队报《蜜蜂报》为他们刊发了专版，6个班的班级文化设计思路、图片都发表了！

通过教育写作，老师们记录下教育感悟，不管是上级领导，还是身边的同事朋友，甚至是学生和家长，都或多或少地在文字浸润中调整着言行、交流着感情、提升着素养。老师们也在不断记录中，让教育更有温度、高度、厚度，这或许就是老师们写作的价值与意义吧。

张道明：为什么您说教育写作这条路是一条“谁走谁知道好”的路？

彭文冲：我对老师们说，教育写作这条路“谁走谁知道好”。教育文章的发表，会给老师们很大的信心，也点燃了大家的写作激情。老师们在教育过程中随时记录所感所思，抑或灵光一现，抑或澄明思索，慢慢地，在教育写作之路上不断采撷到丰硕果实。近两年来，我校青年教师已经在《教师博览》《云南教育》《小学教学》《小学教学参考》《蜜蜂报》《德育报》等刊物相继发表了文章，大家不但消除了写作的畏难情绪，许多老师还尝到了教育写作的甜头。教育写作不仅是对教育的反思、提炼，还有效提升了老师们的教育教学专业水平。教育写作让大家对教师这一职业有了更多的理解与感悟：写作不仅是记录了教育思考，也是一种快乐分享。

教育写作是最好的备课、最好的学习、最好的修炼，也是最好的成长；持之以恒的教育写作是教师成长的共同密码，是卓越而幸福的教师的共同取向和价值追求。因此，我还是想说：教育写作之路，谁走谁知道好！

【本文系“四川省高校人文社会科学重点研究基地·四川中小学教师专业发展研究中心”一般项目“专业写作对教师专业能力提升的影响研究”（PDTR2023-13）成果之一】