现在一些教师布置作业时，一副“你做也得做、不做也得做”的气势，美其名曰：“你是学生，做作业是你的责任。”道理不错，但是我们面对的是小学生，是人。人是有感情的，当学生对某项作业产生了好感，那么，这项作业会对学生的兴趣、思维、意志、态度等起到积极作用，作业的目的就达到了。笔者认为，教师布置“有情有义”的作业很重要，让学生爱上作业，让学生在作业中发展自己的情感。

一、作业布置讲人情。作业布置要“讲人情”，全班学生不必完成所有作业。我们可以分层布置，首先是作业量的分层。根据不同学生的不同情况布置不同数量的作业。如“抄写词语”，对基础好的学生可以降低要求；对基础差的学生，特别是词语默写差的学生可能要多抄写几遍。并不是基础差的学生作业量就多，只是“基础性作业”的量多一点，而“提高性作业”“拓展性作业”的量少一点。基础好的学生可以在“基础性作业”的量少一点，而其他两方面的量可以多一点。其次是作业要求的分层。针对不同的学生提出不同的作业要求。如课外阅读，对好学生要求不仅要画出“好词好句”，要求写一点批注；而对一般学生则要求画出一些“好词好句”就行。如果我们的作业单上加上一些温馨的提示、鼓舞的话语，一定能激发学生作业的信心和兴趣。如在作业中间可以加“泡泡提醒”，帮助学生作业；作业结尾还可以加一点结束语，引导学生自主检查评价。这样有人情的作业布置肯定会让学生喜爱。

二、作业内容有感情。我们应该布置一些带有情感的语文作业。可以布置一些“亲情”作业。如，“三八妇女节”“母亲节”“父亲节”等，可以让学生回家对自己的爸妈说声“我爱您”、做做饭，并把自己的心理感受写下来。可以布置一些“师生情”的作业，如“教师节”，可以让学生给老师写封信，也可以群文阅读描写老师的名家名篇。可以布置一些“爱国情”的作业，如阅读爱国的故事、文章，让学生朗诵爱国的诗歌、散文，讲讲爱国的故事，让学生写写家乡的变化、家庭的变化。可以布置一些“同情类”的作业，如让学生到敬老院慰问老人，并写下过程和感受等，以激发学生的善良之心。

三、作业指导用真情。“双减”背景下，要求我们减少作业的量，提高作业的效率。最好让作业在课堂上完成，在学校完成。在课堂、在延时服务时间，学生在作业，教师不应该只是坐着批作业、备课，而应该走到学生中间，发现好的表现及时表扬，发现不好的现象及时提醒。我们应该多关注学困生，多走近他们，发现他们有困难或者错误要及时提供帮助，轻声细语、循循善诱，用你的真情打动学生，用你的真心感染学生。

四、作业评价显温情。教师评价作业的时候，提倡有针对性地进行简短的语言评价。可以是激励性的语言，如：“你的字写得真好，让人看了赏心悦目！”可以是：“你的作业答案很准确，就是字写得不够工整，希望你今后把字写工整！”可以在旁边写上引导语：“能否用‘骄傲’的‘自豪’意思造个句子，或者造个动物、植物骄傲的句子？”作业评价，是师生在交流中提升学生发散思维、发展语言能力的行为。教师可以想出一些新颖而富有创意的作业评价方式，如一朵“小红花”、一张“笑脸”、一个“大拇指”、一面“小红旗”、不同颗数的“星星”等等。还可以对那些特别优秀的作业颁发“作业收藏证书”，展览在学校作业收藏室中。这些温情的作业评价方式对学生的激励作用是很大的。

作业有情，师生有义。长期做这样的作业，学生一定会成为一个有情有义的人。