在家长、老师的引导下，一些孩子能顺利养成自主阅读的习惯，一些孩子却始终不“开窍”，无法从阅读中获得愉悦感。讨论“如何让孩子爱上阅读”，让我们先来探究一下有的孩子不爱阅读的原因。听听他们怎么说。

妈妈见我喜欢听“凯叔讲故事”里的《西游记》，就给我买了一套《西游记》，我一翻开，看见整页整页密密麻麻的字，头都大了。

——张馨月 6岁

我觉得《格林童话》里很多故事的情节不符合逻辑，读起来也没什么意思，想摘抄好词好句，也找不出来几句。

——刘雨霖 11岁

我喜欢看关于中国古代神话的故事书，比如《故宫里的大怪兽》，国外的我喜欢《哈利·波特》系列和《查理的巧克力工厂》，但是外国人的名字好难记，改编的电影要好看得多。

——陈思怡 10岁

我并不讨厌看书，但是一看书我就想睡觉，总是没看几页，上下眼皮就要打架了。有一次，妈妈和我说，她也是“读书易困体质”，让我努力坚持，超过她小时候。

——朵朵 10岁

我感觉每天上课已经很累了，没有精力再去读课外书。空余的时间我更愿意和爸爸妈妈或者朋友们玩一会儿，做运动或者玩游戏，可以让脑子轻松一点。

——小李 12岁

每次看了书，妈妈都会追问我很多问题，比如学到了什么，从主人公身上获得了什么启发，我如果说不出来，就会被妈妈批评“没带脑子去读书”，我不知道应该怎么改进，有的时候就是没有什么特别的感悟，所以，我不是很喜欢在妈妈面前读书。

——孙小涵 11岁

手机就是个“大魔王”，偷走了我的学习时间、阅读时间、锻炼时间、户外时间。

——刘睿宇 10岁

我喜欢看童话故事、漫画和侦探推理小说，比如《历史是一群喵》《大侦探福尔摩斯》《真相只有一个》，但是爸爸妈妈说我已经三年级了，这些书对我来说太幼稚了，他们总是给我买厚厚的“经典名著”，我都看不懂。

——王梓轩 9岁

我放学回家要写作业、听英语、弹钢琴和练跳绳，如果还有时间的话，我会看一会儿书，但通常干完这些事都晚上10点过了，该睡觉了。后来，除了作业，妈妈会轮流安排阅读和其他几项任务。别人说“一天不看书就难受”，但我体会不到。

——严悦熙 12岁

如果是同学借给我的书，或从图书馆借来的书，我就比较有动力去读它们。如果是爸爸妈妈给我买的书，我就会觉得“反正是我的书，不着急还，早晚都会看的”，不会那么“高效”地去读，有些书买回来太久了，还会被我忘记。

——悦悦 13岁

本来我挺喜欢看书的，但是，每当我看完一本书，爸爸妈妈总是问我：“你读完这本书有什么感受？”“这个故事告诉我们什么道理？”……如果我回答不上来，他们就认为我没有认真看。后来，我发现只要我不看书，他们就不会问这些问题了。

——王浩宇 7岁

去年暑假，老师布置的作业里有一项是摘抄，阅读的时候光顾着找好词好句了，书里的故事情节都没记住。

——王心怡 9岁

我最讨厌写读后感，读书必须要有感想吗？就好像大人带小孩出去旅游，我们本来充满了期待，爸爸妈妈一句“回来后要写游记”，就让我们像泄了气的皮球，再好玩也提不起兴趣了。

——李嘉琪 11岁

兴趣引导+广泛阅读

开启孩子的“悦”读之门

腹有诗书气自华，阅读对于孩子的一生都有着十分重要的意义，然而，如何把孩子“领”进阅读之门，却是许多家长面临的难题。本期，我们邀请到中国成人教育协会培训中心“儿童阅读指导师”项目课程负责人、高级语文教师张建，共同探讨如何让孩子爱上阅读。

书越买越多

阅读兴趣却很难培养

每次聊起阅读的话题，总有家长说：“每年都在给孩子买书，网上推荐的、老师建议的、教材指定的，孩子翻一翻就撂下了，最后放在书架上落灰，可能我家孩子天生就不爱看书吧。”其实，儿童在成长阶段中要经历一个“阅读敏感期”，爱阅读是孩子的本能。

2023年《中国儿童阅读发展研究报告》显示，我国未成年人阅读情况总体向好，但仍存在阅读增速较缓、阅读时长落后国际水平、缺乏支持性资源等问题。以阅读时间为例，中小学生每周自主阅读时长超过2小时的不足四成。

“如何保证孩子们的阅读时间是个大问题。”张建表示，一些孩子日程被安排得很满，很难有时间和心思坐下来静静阅读。电视、手机、电脑游戏等具有强烈感官刺激的娱乐方式，进一步“瓜分”了孩子所剩无几的课余时间，导致他们对纸质阅读的疏远，甚至畏惧。

小学中高段是自主阅读能力发展的关键期，需要孩子有足够的阅读量，才能形成相应的阅读兴趣和能力。如果孩子没有尽早养成阅读习惯，后期很难在课业和手机的“夹击”下坚持阅读，只能在阅读阵地上“丢盔弃甲”，甚至“溃不成军”。

“在培养孩子阅读习惯这件事上，家长要有前瞻性。”张建建议家长为孩子合理规划时间表，确保每天有一定量的专门阅读时间，即便只有半小时，也足以让孩子沉浸在书的世界中，周末和假期更要鼓励孩子充分利用空闲时间进行阅读。

另外，如果孩子阅读技能不足，比如识字量不够、阅读速度慢或者理解力有限，可能会让他们在面对大量文字时产生畏惧心理，进而失去阅读的兴趣。张建表示，过早或过高地要求孩子阅读超越其认知和理解水平的书籍，可能会让孩子感到挫败和厌烦，选择适合孩子阅读水平和兴趣的书籍至关重要。

“身教重于言教，要让孩子爱上阅读，父母要身先士卒，坚持每天阅读，不管是读书，还是看报，首先要把家里的读书氛围营造好。”张建说，如果父母本身就是爱读书的人，他们在日常生活中自然而然地展现出阅读的乐趣和重要性，能够潜移默化地影响孩子，使孩子更容易养成良好的阅读习惯。

过于强调“实用性”

功利化是阅读的最大隐忧

当下，阅读已成为一个高频热词，无论是老师，还是家长，都希望把孩子培养成爱阅读、会阅读的人。然而，部分家长过于急躁和功利，出现了“用力过度”的现象。他们把绘本当作孩子的识字课本，把教孩子认字摆在第一位；只让孩子读“有用”的书，读完还要检验“学习成果”；为了提升作文分数，让孩子死记硬背好词好句……

“这种偏颇的观念，忽略了阅读本身的内在价值和深远意义，将充满乐趣和启发的活动，简化为了追求分数和成绩的工具。”张建说，过于功利化的阅读会限制孩子的视野和情感世界的拓展。培养阅读习惯是一个多元化的过程，不同类型、不同风格的书籍都有其独有的价值。同时，阅读的影响是潜移默化的，短期内很难看到效果，它带给孩子的滋养和启迪往往需要长时间的积累才会逐渐显现。如果家长总是强调阅读的“实用性”和“学习功能”，那么阅读对孩子而言，会渐渐变得索然无味，失去它应有的魅力和价值。

“阅读应该是乐趣与成长并存的过程。”张建非常认可四川大学哲学与教育学教授刘莘的一句话——我们“要为孩子做有思想的减法”，既要鼓励孩子自主选择喜欢的书籍，也要适时提供一些具有教育意义和较高文学价值的读物，给孩子“有条件的自由”。

在张建看来，平衡孩子的阅读兴趣和阅读导向需要巧妙的融合与互动。她建议家长，为孩子设定既有广度又有深度的阅读目标，比如阅读不同类型的图书，同时也鼓励孩子深入研究某一领域的经典著作；定期更新家中的书籍资源或向孩子推荐新的书单，既包含孩子感兴趣的题材，也包含拓宽视野、提升素养的优质作品；当孩子对某个主题产生浓厚兴趣时，提供更丰富、深入的相关书籍，帮助他们沿着兴趣线索不断探索，逐渐培养阅读能力；设立家庭读书时间，共同讨论书中的情节、人物和主题，引导孩子理解深层次的信息，培养他们的道德观、价值观和社会责任感。

由浅入深、寓教于乐

让阅读不再成为负担

除了被迫读“有用”而非自己感兴趣的书，读后感、赏析、摘抄等“阅读套餐”也是令孩子丧失阅读兴趣的原因。然而，这些却是大部分家长检验孩子阅读效果的“法宝”。

阅读是一个复杂的心理过程，包含理解、思考和情感体验等多个层次。张建表示，检验阅读效果的方法有很多，可以根据年龄特点、阅读目的、阅读材料的不同，采用灵活多样的评估方式：比如，与孩子讨论故事情节、角色特点、主题思想，了解他们对内容的理解程度和思考深度；让孩子用自己的话重新讲述故事，看他们能否把握住主要情节和关键信息；通过表演、绘画等方式重现书中的某个场景，有助于观察他们是否真正理解和消化了阅读材料；鼓励孩子制作思维导图，直观展现他们对篇章结构、逻辑关系、重要概念的理解；除了写读后感外，也可以让孩子续写故事，写信给书中角色或作者等等。

要使阅读变得单纯、轻量、愉快，就要从孩子的兴趣出发，以灵活多样的方式引导他们进入阅读的世界，让孩子在过程中感受到乐趣。尤其是对于经典名著，家长要创建一条由浅入深、寓教于乐的阅读路径，让孩子在轻松愉快中领略文学的魅力，从而培养他们对阅读的热爱和对经典作品的欣赏能力。

谈到令不少孩子产生畏难情绪的经典名著，张建认为，关键在于何时、以何种方式引入。对于年纪较小的孩子，可以从改编过的儿童版、有声书或动画片入手，先激发他们对名著故事的兴趣。随着孩子年龄的增长和阅读理解能力的提升，再逐步引导他们阅读原著。家长和教师也可以分享一些名著背后的背景知识，帮助孩子理解作品的历史和文化价值，同时鼓励他们分享阅读心得，以减少阅读压力。

张建提醒家长，要放手让孩子在轻松、愉悦的状态下读书，不要挫伤孩子的阅读兴趣。