父母是引导孩子爱上阅读的重要他人，那么，阅读路上，到底怎样的陪伴才是有效引导呢？

一、家长和孩子一起读

孩子都喜欢模仿父母，如果父母喜欢阅读，孩子在耳濡目染之下，也会对书本和阅读发生兴趣，阅读会由此成为家庭的生活方式。

大声朗读原文

图文并茂的绘本深受小朋友欢迎，但家长拿到手里却犯难了：先看图片，还是先讲故事？故事怎么讲才好玩？其实，在孩子刚刚接触阅读时，家长不用纠结，给孩子大声朗读绘本原文就是个不错的办法。父母熟悉的声音为孩子营造了安全舒适的阅读环境，让孩子自然而然沉浸在故事之中。有时候，在阅读过程中，人为地设置过多问题反而打破了故事的节奏，削弱了故事本身的魅力。

读出自己的故事

随着孩子认知能力的发展，拿起一本书，他不再只满足于听故事、读故事，而是喜欢猜故事、编故事。在这个阶段，家长可以在陪伴孩子阅读时加上一些阅读的提示语：“这是谁？”“他在做什么？”“他为什么这么做呢？”来鼓励孩子通过思考理解故事。

对于一些情节曲折、丰富的故事，在朗读时家长可以加上“啊”“呀”“咦”等语气词，抓住孩子的注意力，就像是故事结构的绳结，长此以往能帮助孩子培养结构意识。在语气词的提示后，可以接着引导孩子进行猜测，猜对时家长可以及时使用“作者和你想的一样呢”“你真是一位了不起的作家”等评价语反馈，猜错了也不要紧，只要言之成理，每个孩子都在故事中读自己、写自己。

二、确立亲子阅读中孩子的主体地位

有家长反馈，孩子在父母陪伴时愿意阅读，但一旦没有父母的陪伴或提醒则不再愿意阅读，本质上是因为在亲子阅读中丧失了孩子的主体地位，没有让孩子感受到阅读的快乐。

尊重孩子的权利

在陪伴孩子阅读时，我们经常会观察到一个现象：家里的书那么多，孩子总喜欢读某一本；书里的故事那么多，孩子反复听的故事就那么一个。在这个例子中，家长就走入了以自己为阅读主体的误区。反复地阅读就像逛花园，孩子这一次看到的是这朵花，下次好奇的是那株草，他收获的是愉悦的体验和不同的发现。从孩子的成长规律出发，在认知能力有限的情况下，这个不断重复的学习过程，能帮助他们不断发现新的东西并逐渐达到真正的理解。

和反复读类似，总有家长担心孩子跳过某个章节就读完一本书，不求甚解，但当阅读真实发生，反复读、跳读，甚至不读，不就是一名读者应有的权利吗？

读书方法的选择

在孩子从需要家长陪读走向自主读的道路上，桥梁书会慢慢出现，辅助孩子实现从绘本到文字书的过渡。一些家长过于重视孩子阅读速度的变化，甚至开始计算其一分钟的默读速度，忽略了孩子在阅读过程中的发展。有孩子喜欢批注，有孩子喜欢发散思考，有孩子喜欢和家长、同学进行主题讨论，如果只是强调阅读速度等阅读目标，某种程度上削弱了孩子在阅读路上更丰盈地成长。

当然，在亲子阅读中，合理使用“数据”也能激发孩子阅读的兴趣。比如用可视化的方式记录孩子的阅读成果，将假期读过的书目堆叠起来比身高等，都是有助于培养良好阅读习惯的好方法。

陪伴孩子一起读，跟着孩子共成长，愿每个家庭都能品尝到阅读的香甜。