在一次县级小学语文骨干教师培训活动中，笔者做了现场调查，发现自觉订阅专业期刊的教师寥寥无几。后来，笔者在很多学校调查，结果如出一辙。教育专业刊物并未引起教师的重视。这是一个值得深思的问题。

一般来说，专业刊物具有理论性、实践性、科学性、前瞻性等诸多特点。笔者以小学语文教师为例，结合自身实践，谈一谈专业刊物对教师成长不可或缺的作用，希望引发大家的思考与重视。

一、专业刊物是教育理念的“源头活水”

当前，语文教师在教学中遇到的问题、困惑较多，比如，作文课如何上、学生书写如何提升……专业刊物具有学科特性，刊发本学科当前的教学热点与难点，既有理论层面的引领，又有教学实践的指导。阅读专业刊物可以让我们及时了解学科最新研究动态和变化，把握本学科研究的重点与焦点，及时更新教学观念和思想，为教学注入源源不断的活水。

例如，一直以来，阅读教学侧重于培养阅读能力，为读而读、高耗低效是不争的事实。《小学语文教师》在2013年第3期刊发了《管建刚和他的阅读教学革命》一文，管建刚提出了“写作本位”的阅读教学主张。笔者读后为之一振：管建刚指向写作的阅读教学理念，不正好为当前阅读教学开出了一剂良方吗？此后，笔者在阅读教学中总会向学生渗透“写作本位”的思想，课堂上语文味更浓，学生在“语用”上获益良多。

另外，李白坚的“游戏作文教学”、张祖庆的“新体验作文”、吴勇的“童话作文”、何捷的“作文教学进行时”等新理念，都是笔者在阅读《小学教学》等专业刊物中觅到的“作文教学真经”，逐渐改变了自己陈旧的作文教学观念，为教学注入一泓清泉，浇灌出了作文百花园的新景象。这些都得益于笔者阅读专业刊物。

二、专业刊物是教师课堂教学的“参谋”

在长期阅读中，笔者发现，专业期刊中贴近一线、接地气的文章，一般都有具体的课例支撑，读起来倍感亲切，甚至有些教学策略和方法，教师可拿来即用。教学实录和案例以及教学反思，教师要用心琢磨、反复咀嚼，慢慢消化融入自己的教学实践，衍生出属于自己的教学经验。

有一次，笔者阅读到《小学教学》（语文版）罗才军执教《伯牙绝弦》教学实录和王崧舟点评的文章《“知音文化”的知音——〈伯牙绝弦〉课堂实录及评析》。因为自己恰好要上《伯牙绝弦》公开课，便反复细读教学实录和点评，意识到教师在走进课堂之前，要真正理解文本，被“知音文化”感染，才可能出彩。随后，笔者融合自己的思考撰写教学设计，上出了一堂具有浓郁古文味的公开课，赢得了观课教师点赞。可见，专业刊物是一线教师的参谋，合理地汲取他人教学经验，可以化为自身的教学智慧，促进教学水平的提升。

需要注意的是，我们对专家、名师的教学思想和方法也不能一味盲从，要带着自己的思想，以审视的态度去阅读；不能全盘照搬，要有所选择地借鉴，合理调整，使之适合自己和学生，否则会“水土不服”。阅读专业期刊不是简单复制他人的思想，而是借别人的思想碰撞出自己的思维火花，进而创造出适合自己的课堂和学生的教学策略。

三、专业刊物是教师的写作“辅导员”

笔者发现，有的老师教学成绩还不错，但是不会写文章，没有将自己的教学主张固化、留存，让人遗憾。究其原因，跟很少阅读专业期刊不无关系。

小学语文专业期刊一般会刊发高校教授、特级教师和名师新秀的最新研究成果、教学实录、教学反思，这些都是写作教学文稿的宝贵资源库。比如，《小学教学》开辟了“青年教师写作辅导”栏目，深受一线教师的喜爱。该刊曾陆续刊发浙江省教研员朱华贤的《如何写好教研论文》系列文章，分别从视点、特性、选题、立意、框架、对策、陈述、标题等方面，深入浅出、系统全面地介绍了写教研论文的方法与经验，读来获益良多。朱华贤的《立意：对准靶心重重打》一文告诫一线教师，写作目标要清晰而明确地表达出来，并紧紧围绕目的展开论述，就像打靶，要对准靶心重重打，不能没有目的、模模糊糊，也不能过于宽泛或宏观。因此，笔者写作都会确立一个明确、清晰的目标，小切口、深挖掘，文章才会给读者带去启迪和思考。

综观当今教育领域的专家、名师、新秀，他们往往是专业期刊的阅读者、写作者，他们如勤劳的蜜蜂在百花园中酿造出专业成长之“蜜”，呼吁广大教师多读、多写，把教育期刊变成备课的助手、教学的参谋、写作的导师、成长的益友。

【本文系“四川省高校人文社会科学重点研究基地·四川中小学教师专业发展研究中心”一般项目“专业写作对教师专业能力提升的影响研究”（PDTR2023-13）成果之一】