【人物档案】

李志欣，首都师范大学附属实验学校副校长。中国教育报2023年度推动读书十大人物，曾获山东省教育科研创新校长、山东省特级教师、山东省教学能手、中国百名科研创新校长等多项荣誉称号。在《人民教育》《中小学管理》《中国教育报》等全国、省级报刊杂志上发表教育教学类文章三百余篇，出版《优秀教师的自我修炼——给青年教师的成长建议》等著作十多部。

【对话人】

教育导报   夏应霞

夏应霞：能讲一讲您是如何走上教育写作之路的吗？

李志欣：我是1992年8月参加工作的。工作第三年的某一天，学校教导处陈主任安排我参加并负责撰写他申报的课题材料，专科毕业的我从来没有做过课题研究，只好硬着头皮连夜查阅文献资料，查阅撰写开题报告、中期报告和结题报告的方法，学习实践研究的科学途径，学习撰写论文。在研究过程中，我撰写的一篇论文竟然获得了全市二等奖。同事们都向我祝贺，校长在全校教师大会上公开表扬了我，号召大家向我学习，这极大地激发了我写作的热情。

我有坚持阅读教育杂志的习惯，擅长把所学用于实践。踏上了写稿、投稿的快乐且艰难的写作之旅后，我开始梳理总结自己日常教学实践中的一些故事、经验和感受，捕捉班级或课堂中的关键事件，以案例的方式把一些零散的信息整合起来，并适当穿插一些理性分析。

根据报刊文章的需求和特点，我几乎每周都要投稿一篇，然而要么收到退稿信，要么杳无音信，我仍然坚持每周写稿—投稿，每天怀着期待与梦想，骑着自行车，到乡政府驻地的邮局寄取信件。一天，我收到了一个大牛皮信封，落款写着《英语考试研究》杂志。我打开信封，是两本杂志。我随意翻看，看到一篇文章《试论教师的读》，这不是我写的文章吗？不久，邮局又通知我去取汇款，我惊呆了，稿费200元！这在上世纪90年代可是一笔“巨款”。

爱上一件事情，便不能罢手。我写稿、投稿从此一发不可收拾，终于实现了时常有文章见诸报刊的夙愿，也得到时常收到稿费的喜悦。我从一名读者成长为一名作者，从此在教师专业成长的路上飞快地奔驰着。在这个过程中，我累并快乐着、幸福着，因为我走上了教育研究之路，享受着教育写作带来的获得感与价值感。

夏应霞：您是从写论文起步的，但是后来写作内容非常宽泛。总结一下，在论文、课题报告、教育叙事等文体中，您主要擅长哪种文体？

李志欣：刚开始，我以写英语教学和班主任管理方面的论文为主，之后步入学校干部行列，开始涉及一些管理类文章。现在，除非有特别要求，我一般写教育随笔或教育故事类的文章。

我认为，写教育随笔是最好的反思行动。反思教学有利于教师从感性认识上升到理性认识；有利于教师开展教学研究，形成自己的教学风格；有利于教师提升理论水平、拓展知识层面、推动教育教学创新。一个善于反思的老师，一定是一个善于学习的人。没有反思的经验是肤浅的知识、狭隘的经验；有反思的教学，是教师为解决问题而进行的创造性教学，经过理论的重建、知识的积累，从而达到解决问题、改革创新的目的。

现在，我以撰写学校管理、课程改革、教师和学生成长故事等内容的文章为主，也写一些家庭教育方面的小文。我喜欢写教育故事、教育散文、教育诗歌，写作的题材与体裁越来越丰富和广泛。有些文章不是为了发表，只是为了自己反思、记录、收藏、觉察、把玩。说得深刻一些，是为了与自己的内在对话。

夏应霞：写了30年，您认为写作给您自己和其他人的人生带来了什么影响？

李志欣：写作需要日日进行、月月坚持、年年累加，这样才能摄取某一领域的相对全面、完整的知识，才能筛选出那些独特、新颖、有用的信息。一旦断了写作的链条，那么这段时间的信息就是空白的。当你想创作时，完成作品后自己似乎还感觉不错，但是此时的观点或想法的真相可能还停留在过去，自己却浑然不知。因为那段空白期自己没有续接上，当别人阅读你的文章，自然感觉到了落后。我有个学习写作的经验，自己写完了，再看他人的文章，感觉到了不足，学到了经验，再继续写自己的，再看他人的，如此周而复始，水平会不知不觉地提升。

更为重要的是，写作让我敬畏生命、宽容错误，愿意做成就他人的事情。写作促进我学会了阅读和研究，形成了终身学习的习惯，培养了成长型思维品质。写作指引了我的思想与精神运动，让我懂得：生命的本质在于成长，在于不断地突破自己的生命经验，在于让自己有思想地活着。

人生是不可预测的。目前，我经常发现，有的学校教师在“共读”我的书，有的开展阅读论坛、有的征集阅读心得……我时常会接到陌生的年轻教师的短信或电话，谈读我的书的收获，并且对我表达谢意。当我看到自己的文字陪伴着他们精神成长，他们把书也当成了我，我惶惶中有些歉疚，不知书中关于自己的经历、所思所悟，是否能够真正帮助大家。

简言之，写作让我能够不断取得思想进步，获得精神上长久的乐趣，构成了自己持续学习的人生。我的道路越来越宽广平坦，成就自己，影响他人，怀揣共同使命携手前行。

夏应霞：您将写作这样一种普通教师认为很难的事情，内化成为生命中的一部分，并将它升华为一种“享受”，这是一种独特的体验，您是怎样理解“教育写作”并如何实践的？

李志欣：的确。写作已经化为我生命、生活不可或缺的一部分，写作成了我的爱好与志趣，写作成为我业余时间的休闲与娱乐。平时该上班就上班，做好自己分内的事情，但是自己私下却干另一件事情。对我而言，写作已经不是普通的业余爱好，而是非常严肃认真、每天都要取得进展、达到一定的水平的事情了。白天的自己是一个身份，晚上的自己还有另一个身份——写作者。

接到或者想写一个主题的文章后，我并不急于下笔，而是把它悬挂起来。这段时间，这一主题就留在我的脑海里，我的手头工作该怎么干就怎么干，我的日常生活该怎么过就怎么过。但是，那个主题是有生命的，它时常发出信号，吸引我去发现、思考与之相适应、相近的内容，这段时间的阅读、实践，甚至是与人交往，都会被它召唤。我把这种状态比喻是新挖了一个池塘，那些信息、信号会自然地流进里面，等待水面大了，池塘四周便会长出一些水草，水里会出现一些鱼儿，一些鸟类也会飞来。

当自己有了充分的积累，当然，这些积累有些是有意的，有些是无意的，我会找个时间“虔诚”地坐下来，泡一杯自己喜欢喝的茶，也可以是一杯咖啡，打开电脑，手随着大脑意识的涌动，自然地敲击键盘，伴随着一个字一个字地跳跃，文章就这样流淌出来。

要想达到这种境界，离不开日积月累的实践，更离不开自己每天坚持的阅读与写作。当你在实践中不够投入，一年勉强读一本书，不到被逼无奈才写文章，即使你采用我描述的方法，也不会出现奇迹，因为你的大脑里根本没有多少信息和信号。实践还需要多反思，与所读的书建立联系，来指导自己的实践。读书时与以前的实践知识对接，借他人的思想和行为牵出自己的观念。还得坐得住、坚持写，哪怕写的是流水账，自己不满意，也要坚持写。当你养成了把所读、所做、所思记录下来的习惯，并经常与一些好的文章进行对比，然后感知到自己的不足，此时继续写，如此往复、形成闭环，终有一日，你会成为写文章的高手。

夏应霞：您对今天教育媒体的编辑想说什么？有何建议？

李志欣：希望现在的媒体编辑不能把主要精力仅仅放在关注那些名校、大校的教育经验，关注那些已经成为大家的教师的事迹，而是能够走下来、走进那些普通学校、薄弱学校里，主动看到他们的奉献与坚守，即便谈不上什么经验或特色，他们的精神需要点赞与推广。多发现与激励那些默默无闻的一线教师、给更多教学新手展示的机会，就像我当年，反复投稿、反复被退稿，但仍然可以遇到伯乐一样，对写作发表充满敬畏与期待。希望你们给无数教师中的那个默默无闻但却异常努力者一次惊喜，也许你会成就一个好老师，甚至是一个未来的教育家。

【本文系“四川省高校人文社会科学重点研究基地·四川中小学教师专业发展研究中心”一般项目“专业写作对教师专业能力提升的影响研究”（PDTR2023-13）成果之一】