党的二十大报告指出：“加快义务教育优质均衡发展和城乡一体化，优化区域教育资源配置。”推进教育公平的关键在于实现优质教育资源的最大化共享。纵观现实，我国城市和农村配置的教育资源差异较大，致使城乡学前教育发展不均衡。基于相同的认知和发展愿景，成都高新区石羊三幼、石羊七幼与自贡市富顺县板桥镇九年制学校中心幼儿园进行了城乡优质教育资源共享的实践研究。
高新区石羊第三幼儿园，教师带领孩子进行阳光大户外“翻山越岭”游戏。（图片由幼儿园提供）
自贡市富顺县板桥镇九年制学校中心幼儿园，孩子们进行体能循环游戏。（图片由学校提供）
一、内涵界定
优质教育资源是指教育过程所占用、使用和消耗的人力、物力和财力资源。借鉴成都市推进集团化办学10年发展历程及成效，本研究的幼儿园优质教育资源包括：文化资源、物质资源、教师资源、课程资源、智慧课堂资源。
共享优质教育资源是一个指向教育高质量发展的资源共谋、共建、共享的动态过程。“共赢”是目标指向，通过资源共享，城乡幼儿园在师资、幼儿、园所各方面都得到长足的发展。“共融”是实施路径，以学前教育集群式发展共同体为载体，在城乡幼儿园各扬所长的基础上补短互融，走向各美其美。
二、可行性分析
城乡幼儿园在教育资源上都有自己独特的优势，同时也有自身发展的不足。
一方面，城市幼儿园拥有丰富的优质教育资源：一是教师资源，教研能力、科研能力强，团队带领、辐射能力强。二是物质资源，包括占地面积大、环境资源丰富、管理制度完善。三是办园理念先进。四是课程资源丰富，如丰富多彩的活动课程、家长课程资源、社区课程资源等。五是借助高新区智慧教育云平台，具有丰富的本区域智慧课堂资源。研究中，两所城市幼儿园虽然优质资源较为丰富，但缺少与劳动教育、自然教育相关联的优质资源。同时，参与研究的两所城市幼儿园在优质资源的建设与拓展能力上具有一定局限性。
另一方面，农村幼儿园也具有较大的资源优势。比如，自贡市富顺县板桥镇九年制学校中心幼儿园所在的富顺县区域文化特色突出，有盐文化、豆花文化等。教师普遍吃苦耐劳，具有奉献精神，对城市教师具有激励作用。该园占地面积1万多平方米，建筑面积5305平方米，户外活动场地3500平方米，绿地面积4000平方米，场地和材料等物质资源比较丰富并且特色鲜明。利用现有的物质资源与本区域文化资源，该园构建了区域特色明显的园本课程。但是，农村幼儿园往往存在办园文化理念不够明晰的问题，幼儿教师小部分从小学部教师中调剂、大部分为临时招聘幼师，师资队伍专业水平普遍不足，幼儿园在教科研方面、课程建设上水平较低。
三、运行模式构建
1 .共享文化理念，相互融通
共享文化理念是共享优质教育资源的前提。本研究中的文化理念一是指幼儿园场域的办园文化理念，导引着幼儿园办园行为、课程设计，以及教师、幼儿、家长的观念等。二是指共享幼儿园所在的社区、社会文化资源，如板桥幼儿园的盐文化、豆花文化，石羊两所幼儿园的地铁文化、商场文化等资源。
共享文化理念的途径多样——3所幼儿园园长进行园所文化、办园理念的专题分享；成都高新区与富顺县教科研部门定期组织3所幼儿园教师相互交流、跟岗学习、互助指导，引导教师通过外显的教育行为，分享环境创设感受、提炼其园所文化等。这既不是简单的抱团取暖，也不是单纯的“理念输出”，而是思想激活与优势互补。
2 .共享物质资源，优势互补
物质资源与幼儿成长息息相关。物质资源包括幼儿园各项管理制度、园所区角设置、环境创设等物化的教育资源。共享物质资源包括文字、图片、视频介绍，方式有专题分享、现场观摩、实地采访等。两地教育行政和教科研部门发挥组织者、引导者、促进者、推动者的作用，促进城乡幼儿园间融合互通和协同发展。
3 .共享师资队伍，互动共进
教师是幼儿园教育提质的根本力量。3所幼儿园干部、教师的交流常态化，定期开展跨区域、跨园所进行传帮带活动；深化城乡教师间的“师徒结对”“工作坊”的帮带研修；通过定期、不定期，短期、中期和长期相结合的观摩学习、实地考察、跟岗学习、同课异构、科研孵化等方式推动教师交流，促成师资专业提升的良性互动。
4 .共享课程集群，优化共生
课程是幼儿园教育提质的核心资源。石羊幼儿园与板桥幼儿园均有各具特色的课程体系，但课程集群的开发与完善程度却不尽相同。共享课程集群的措施包括：举办园本课程开发与建设的讲座分享、“特色课程”成果展示活动，如全园大运动课程、种植课程、科技探秘课程等。通过现场展示、网络会议、公众号分享等方式促进成员幼儿园之间共建、共享、共生，逐步形成从“我有”走向“优化共生”的课程新特色。
5 .共享智慧课堂，共建共赢
人工智能、大数据、区块链、云计算等信息技术的快速发展，助推了优质教育资源的共享。我们搭建城乡幼儿园教育资源共享网络平台，通过教研活动、学思分享、同步课堂等策略促进智慧课堂在3所幼儿园开花结果。所有的交流活动都以现场观摩、网络会议、智慧课堂、共享课堂等方式同步进行，真正实现城乡幼儿园的优质课堂资源的共建、共享与共赢。
【本文系四川省教育厅人文社会科学重点研究基地-统筹城乡教育发展研究中心自筹课题《城乡幼儿园共享优质教育资源实践案例研究》（课题批准号： TCCXJY-2023-D60）阶段性成果】