许多老师、家长在学生出现问题时才积极寻求沟通，家校沟通仅仅停留在解决问题上，显然是不够的。做好家校的“无问题沟通”，在沟通过程中关注正向、关注进步，才能促进家校之间的合作与共赢。

每周跟家长“报喜”

老师应定期与家长保持沟通，及时反馈孩子的积极变化，并根据反馈进行持续地跟进。

为了每周与家长主动交流时有“话题”可聊，我会根据学生的学习、成长进度，每几周设置一个“主题”。比如，刚入学时，每位家长都渴望自己的孩子能得到充分的关注。于是，我将开学第一周和第二周的主题设定为“从不同角度出发，寻找孩子闪光点”。通过5天的观察，周五，我发给孩子们小学的第一封表扬信，里面是一张照片和一段讲述孩子闪光点的文字，通过这样的小片段，让家长看到孩子的温暖与善良，也向家长传递：孩子在渐渐适应小学生活，我们一起鼓励他，见证他的成长。

为了帮助学生快速融入集体并建立起归属感，我根据学生的特点和兴趣，精心为每个学生设计了个性化的“班级小任务”，让每个学生都能在班级中找到自己的位置，发挥自己的特长，同时为班级贡献力量。我将孩子们完成任务的表现分享给家长，还分享了许多孩子们在课堂、课间的活动片断，让家长更全面地了解孩子在社交和合作方面的表现。

为了更好地了解孩子们的适应情况，开学一个月后，我设计了一份问卷调查，希望从家长的视角了解孩子对学校的喜爱程度、人际关系等方面的情况。通过这份问卷，我也侧面了解到家长对于孩子在校生活的关注点，让我更有针对性地满足家长、学生的需求。我将问卷结果整理成表格，并在周末一一进行解答。家长们对这样的方式很认可，纷纷表示要积极配合老师的工作。通过这样的“无问题沟通”，我与家长建立起信任关系，为后续共同教育孩子奠定了坚实的基础。

每周的“报喜”活动，虽然要耗费两到三个小时，但其带来的效果却是无法估量的。家长能够了解孩子在校的点滴进步，学生更有动力去努力与进步，对我而言，这也是深入了解每个学生的良机。这样正向、积极、全方位的沟通，让家长、孩子、老师都能积极向前。

不要急于向家长“告状”

在和家长、孩子沟通的过程中，我发现，老师眼中那些“隐藏在孩子身上的问题”，其实家长大多早已有所察觉。因此，当我看见孩子身上的不足时，我会努力调整自己的心态，在校内解决孩子的各种问题，但并不急于向家长反馈。

当家长主动提及孩子某方面的问题时，我一边认真倾听，一边告诉他们，孩子其实已经在慢慢改变。例如，当小妍（化名）妈妈向我吐露她对孩子调皮捣蛋的担忧时，我耐心地向她介绍了孩子近期的变化和进步。小妍妈妈意识到，作为老师，我早已发现了孩子的问题，并一直在默默地教育和引导她。这样的等待与陪伴，让家长更愿意与老师合作，也让家校之间更和谐。

老师和家长都要明确一点，不是所有问题都需要立刻采取行动。有些问题可能是学生在探索和成长过程中必然遇到的，会随着时间的推移而自然解决，我们需要给学生一些时间和空间去自我调整。

学生在校出现“问题”时，如果不是“大事”，老师不应急于向家长“告状”，因为这样可能会让学生产生羞愧、恐惧等不良情绪，不利于问题的解决。在与家长沟通时，我们可以尝试缓一缓，更好地了解学生的情况，发现他们的优点和不足，从而更有针对性地指导和帮助他们成长。让家长逐渐建立起对老师的信任，慢慢地，越来越愿意向我们敞开心扉。

作为教育者，我们应思考每一次对话给予家长的是帮助，还是传递焦虑。我们可以使用“跟进沟通”或“反馈沟通”的方式，及时向家长反馈学生的习惯养成、学习情况，帮助家长更好地了解孩子的学习进展和问题，通过“无问题沟通”，共同促进学生的成长和发展，共同为学生的成长和发展创造良好的环境。