近日，成都市教育局发布了一则视频，一个小男孩站在写有“小邱说书”的讲台旁，情绪激昂、侃侃而谈。视频引发网友关注，纷纷留言称小男孩是“李伯清的接班人”。“小邱”是谁？“小邱说书”是如何诞生的？本期，我们走进成都市龙泉驿区光华东山学校三（6）班，了解“小邱”背后的故事。
小邱：
“第一次上台，我心里直打颤”
“大家好，欢迎来到‘小邱说书’，我是来自三（6）中队的小邱……”每周五的道德与法治课上，熟悉的开场白都会在光华东山学校三（6）班的教室里响起，令人期待的“小邱说书”开始了。
在同学们的热烈掌声中，小邱自信满满地走上讲台。他举起右手，眼睛格外有神。突然，他猛地一拍桌子，声音洪亮地说：“今天，我要讲述的是明朝皇帝朱元璋的故事。讲之前先说个小插曲——朱元璋原名朱重八，为什么叫这个名字呢？因为在元朝的统治下，普通百姓没有资格拥有真正的名字，他们通常以姓氏加上出生日期来命名。比如，你在5月6日出生，那你就会被称作朱五六。而朱元璋恰巧在8月8日出生，因此得名朱重八，或者更亲切地叫他朱八八……”
这个在讲台上侃侃而谈的男孩名叫邱钰翔，他皮肤黝黑，留着小寸头，笑起来一口洁白的牙显露无遗，说话的速度如同连珠炮一般。在同学们的眼里，性格开朗的小邱是一个平凡又不平凡的小学生。平凡的是，他和大家一样爱笑、爱闹、会犯错；不平凡的是，他擅长说书，从班级讲到年级，从年级讲到全校，甚至讲到了成都市，被大家亲切地称为“小李伯清”。
“第一次上台时，面对台下几十双注视的眼睛，我心里直打颤，生怕自己讲错，肢体动作也十分拘谨。”小邱说，尽管平日里自己社交能力出众，无论与谁初次见面都能自如交谈，但站上讲台说书，对他来说是未曾有过的挑战。
从“小邱说历史”到“小邱说书”，半年多的时间里，小邱在一次次的历练中，不断琢磨和改进自己讲故事的内容和形式。“他的语言表达虽不如专业人士那般精准，但更贴近小学生的生活，易于我们理解和接受；他动作夸张，让故事更加生动有趣，牢牢抓住我们的眼球。”同学夏洋是小邱的忠实粉丝。
如今，小邱在台上的表现可以用“如鱼得水”来形容。他口若悬河，语速极快，同时配合恰当的语气、神态和动作，把控全场：双眉紧皱再用力跺脚，表达愤怒；晃晃脑袋再摊开双手，表示无可奈何；讲到兴奋之处，他突然一个下蹲起跳，让同学们目瞪口呆；台下有同学自顾自地讨论，他轻轻拍手，巧妙地将大家的注意力重新拉回到故事中。
老师：
“给小邱一个展示自我的舞台”
小邱讲故事能力出色，但他并非传统意义上的“好学生”。班主任刘晋丽回忆起小邱上学期刚转入班级时的情形：“当时，他的学习和生活习惯都比较差：上课喜欢插话，影响他人学习；储物柜乱七八糟，东西随意摆放……”这些不良习惯让小邱妈妈和刘晋丽都深感头痛，无论怎样劝导，小邱总是油盐不进。
转机出现在一次午间休息。“刘老师，你知道‘家徒四壁’的意思吗？”刘晋丽很惊讶小邱的突然发问，在耐心为他解答后，刘晋丽想起小邱妈妈曾提及小邱对历史书籍的热爱，便故意反问：“那你知道这个成语出自哪个历史故事吗？”这个问题仿佛打开了小邱身上某个神秘的“开关”，他兴奋得手舞足蹈，滔滔不绝地讲起“家徒四壁”的故事来。正准备午休的同学们被小邱精彩的故事吸引，纷纷围住他，认真听了起来。成为众人的焦点后，小邱更加投入，直到上课铃响，在刘晋丽的催促下，他才依依不舍地回到座位。
从那以后，每天中午小邱都喜欢缠着刘晋丽，给她讲自己改编的历史故事。小邱的表现让刘晋丽陷入了思考。她意识到，小邱在课堂上“多嘴”是个缺点，但在课外，这何尝不是他的优点呢？教育不就是要发现每个孩子的独特性，挖掘他们的闪光点吗？
“为小邱打造一个展示自我的舞台！”刘晋丽心中生出了这样的想法。她找到小邱妈妈，提议让小邱每周用5到10分钟的时间给同学们讲故事，充分发挥他爱说、会说的特点，增强他的自信心。
如今，小邱声情并茂的讲述赢得了全班同学的喜爱。在一次作文课上，刘晋丽让孩子们描写身边的人，一大半学生都选择了小邱作为主角，他们在作文中对小邱赞不绝口：“他看起来总是那么自信洒脱，这些有趣的故事就像长在他的脑子里一样。”“我最喜欢他讲的《阿拉丁神灯》了，独特的语调、风趣的言辞，再搭配上他活灵活现的动作，让我仿佛置身于那个古老而神秘的阿拉伯世界。”“小邱讲的《荆轲刺秦王》可精彩了，听的时候我的心情像坐过山车一样跌宕起伏。”……
同学们的赞美、老师和父母的肯定，让小邱发生了翻天覆地的变化，逐渐养成良好的学习习惯和生活习惯。“在他的带动下，越来越多的学生在自己擅长的领域崭露头角。”刘晋丽开心地说。
妈妈：
“多鼓励、多表扬对孩子的成长更有益”
“刘老师提议为小邱策划一个说书节目时，我心里是很犹豫的。”当时，小邱的妈妈李岚顾虑到，儿子的学习成绩本就堪忧，如果再分心准备节目，恐怕会影响学习。
面对李岚的担忧，刘晋丽耐心地给她分析小邱的情况——学习主动性和积极性都不高，说书或许能帮助他建立自信，进而激发学习兴趣。“不如让他尝试一下。”就这样，抱着“死马当活马医”的心态，李岚陪儿子一起做起了“小邱说书”。
起初，在新鲜感的驱动下，小邱表现得颇为积极。每周五讲完故事后，他就会确定下期要讲的内容，利用周末熟悉故事内容。“说书并非简单地背书，如何讲出特色才是关键。”李岚提醒他，既然是“专栏”，自然要提高标准，这使小邱产生了畏难情绪，不愿积极准备和练习。
怎么帮助他改善状态？李岚与刘晋丽沟通、商量后，为小邱制定了3个策略：首先，增加听书时间。小邱自幼便爱听“凯叔讲故事”，他的许多语言特色都是在模仿凯叔的过程中学到的。多听书不仅可以帮他积累素材，还能让他学习如何讲更具感染力。其次，从小邱擅长的题材入手。李岚知道儿子对历史故事更感兴趣，前几期便以这类题材为主，减少他的抵触情绪。最后，从简短的故事开始。李岚建议儿子先将故事时长控制在3分钟之内，简短的故事便于记忆，也更容易发挥，熟练之后再逐步增加时长。
儿子在进步，李岚也在成长。最初陪儿子练习时，她总是忍不住打断他：“这里太啰嗦了，那里没有逻辑性……”结果往往导致两人不欢而散。后来，她尝试着“管住嘴”“放开手”，才发现许多问题孩子可以一边练习，一边自我修正，她不应过多干预。
在班级的一次家长开放日上，小邱为所有家长现场表演了一段“说书”，他的风采感染了在场的每一个人，那份超越年龄的沉稳与魅力，收获一致好评。
“以前，我经常批评小邱，总说他这不好、那不好。但是通过‘小邱说书’，我看到了他自信、勇敢、落落大方的一面。因此，我也在反思自己，不要总是盯着孩子的缺点，一味地批评他，多鼓励、多表扬可能对孩子的成长更有益。”看到儿子的转变，李岚感慨地说，作为父母，要学会多角度欣赏孩子，接纳孩子的缺点和不足，给予他们足够的容错空间。