近日，成都市龙江路小学举行“小学古诗词跨学科教学研讨”活动。该活动将四川与江苏两省多所学校的名优教师会聚一堂，通过专家讲座、主题报告、说课展课等形式，共“探”跨学科之道，共“研”诗词之美。
江苏省句容市经济开发区小学校长唐婉在龙江路小学执教《春夜喜雨》。
专家讲座澄清跨学科教学的两种误区
自《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》颁布后，各地各校关于跨学科教学的讨论和实践风起云涌，但误区也随之显露。
为解答教师在实际教学中的疑惑，纠正误区，南京师范大学教授朱爱华在题为《“跨学科教学”的课程研发与课型研讨》专题讲座中，从认识误区和实践误区两方面详细阐述，为广大教师指点迷津。
“跨学科教学从学科跨出，最终必须跨回学科吗？”朱爱华首先抛出了这个发人深省的问题。她进一步阐述：有些人认为，基础教育阶段的语文归根到底是学科教学，所以必须跨回，这是学科主义，体现出对价值目标的理解不明；也有人提出，不必跨回，这是超学科主义，这种观点忘记了跨学科教学背后的整体观念。朱爱华认为，这两种观点，都是典型的认识误区。
事实上，许多人在理解语文学科时，关注的仅仅是语文本身，朱爱华结合自己40余年的语文教学经验，道出了肺腑之言：“语文学科的本质，不在语文学科中，而在人与语文的关系里。”
朱爱华认为，跨学科教学的目的，本质上并不仅仅在于提升学生的学科素养，而是为了让学生自身能够实现更全面、更完整地成长。因此，“跨回”与否，要看跨学科的目的是否实现，再结合教学的实际需要灵活调整。
在实践层面，误区也同样存在。朱爱华以某校的做法为例：为满足新课标对跨学科主题学习的学时要求，某校特地在每周拿出固定时间集中进行跨学科主题教学。
显然，这种只在形式上完成跨学科主题学习要求的做法是片面的。“跨学科作为一种思维意识和思维方法，应该始终伴随于每一门课堂教学的学习过程中。”朱爱华说。
另一种误区是将没有内在关联的资源堆砌，缺少结构价值的生成，为跨而跨。
朱爱华带来另一个例子：因某篇语文课文中出现了“时间”的概念，教师便在教学设计中将文中涉及时间的词语全部标注出来，让学生进行12小时制向24小时制的转换。
在朱爱华看来，这样的做法并不能强化学生对“时间”的认识，体现不了语文、数学学科的思维方式，跨学科教学的作用无从发挥，还给老师和学生带来了更重的教学、学业负担，高耗低效。
课例展示跨学科教学提升学生思维能力
诗歌是语文教学的重要载体，来自四川省和江苏省两地的多位教师聚焦小学古诗教学中的“题画诗”“景物诗”，以古诗文吟诵、对比学习、艺术熏陶作为探究重点，联动语文、音乐、美术等学科知识，通过说课和展示课的形式，展示了自己对跨学科教学的理解与实践。记者旁听了几节展示课，将所见所闻记录如下，或能给广大教师跨学科教学以启发。
课例一：《古诗三首》
执教者：成都市龙江路小学教科室副主任李金枝
“‘死去元知万事空，但悲不见九州同’。诗人的心境是何等悲怆，在将死之际仍然挂念着祖国的统一……”在李金枝的深情朗诵和讲解中，学生们表情凝重，似乎被老师带入到那个战火纷飞的岁月里。
课堂上，李金枝为学生厘清了三首古诗之间的内在逻辑，连接历史，引导学生从文字的理解走向情感的升华，让“爱国思想”潜移默化地浸润学生心灵。
那么，这堂课如何体现学科之间的“跨”与“融”？其一是设计了大量与诗歌内容相关的收集、整理、比较和分析环节，例如关于靖康之变的资料补充，便为学生解释了北宋灭亡的原因，让学生更能理解陆游为何而悲、因何而痛。
其二是将语文与思政紧密结合，提供了一堂“语文味很足、思政味不弱”的跨学科学习课堂。在课堂的中后段，李金枝引入鸦片战争的资料做对比，让学生体会“历史的悲剧具有相似性”的深刻命题，加深了学生对“家国情怀”的理解。
跨学科的学习深化了教学主题，引导学生向思想的深处探寻。“这节课生动演绎了何为‘文史不分家’，为推进大中小学思想政治教育一体化建设提供了参考。”成都市武侯区教育科学发展研究院小学语文教研员门雨红点评道。
课例二：《春夜喜雨》
执教者：江苏省句容市经济开发区小学校长唐婉
“你心中的雨是什么样的？会是哪种颜色？”唐婉从“雨”入手，创设诗歌意境，对该诗的文本内容进行了解读和分析，带领学生透过文字对《春夜喜雨》展开联想，并让学生将想象的场景绘在纸面上。
“身处锦官城的杜甫会不会正是用四川方言诵读这首诗词？哪位同学愿意用方言还原一下杜甫诵诗的场景？”唐婉抛出问题后，龙江路小学的孩子们争先恐后朗诵起来。
“来而不往非礼也，现在我为大家带来我们家乡的苏州评弹，让大家感受一下不同方言、曲艺对诗歌的演绎有何不同。”在缱绻绵长的吴侬软语中，课堂气氛推向了高潮。
这是一堂“美育味”十足的语文课。绘画将文字与现实场景相串联，激发了学生的想象；朗诵和曲艺让学生感悟到古诗的韵律美，提升了学生的审美情趣。
“这堂课始终在引导学生用不同学科的思维方式思考问题，锻炼了学生的思维能力，跨学科的目的也真正得以实现。”成都市教育科学研究院数字教育研究所所长罗良建评价道。