长期以来，在中小学教师评价上，我们始终面临不同学科的教学质量评价、一线教师和教辅人员的评价、班主任同学科教师的评价等关系和标准问题，这些问题是学校管理中的难点。基于此，我们需要在克服“五唯”弊端的理念下，构建评价不同学科和不同岗位教师的多维度和多元方式的教师综合评价体系。我们对全县中小学校管理干部、学科教师、班主任、辅助人员开展分类分层评价，从“德能勤绩廉”五个方面，多元评价教师。

强化师德考核，加强师德师风建设。该项目评价占10%的比例，主要对教师思想政治素质、师德表现、廉洁从教等方面进行考评，重点考评教师履行职业道德规范、遵纪守法、遵守各项规章制度等情况。一是理想信念坚定，将出席、列席政治理论学习和讨论列入考核内容。二是遵守学校规章制度，将服从学校党组织、行政会、教代会、教研组等决定、决议和工作安排列入考核内容。三是将参与学生管理，尊重学生人格，保护学生在校安全，正向激励学生等列入考核内容。四是将团结协作、师徒结对列入考核内容。

评价教师业务素质能力，提升教育教学水平。该项目评价占20%的比例，主要对教师履行职责的业务素质和能力水平进行考评，包括教育教学能力、教育科研能力、教师专业发展等，重点考评教师日常工作完成等情况。一是将德育、行为习惯养成教育作为重点，注重家校共育，初中、小学阶段每期以班为单位全覆盖走访至少一次，并列入考核。二是将履行教学“六认真”“双减”工作、教育教学反思等常规教学行为规范落实情况列入考核。三是将履行学生安全教育、安全管理等落实情况列入考核。四是将老师参加继续教育、业务比赛、教育科研、国家课程校本化、地方课程实施、校本课程的研发与实施等纳入考核。

量化工作任务，加强教师工作职责。该项目评价占20%的比例，主要对教师教育教学工作量、教学常规及学校兼职工作等进行考核，重点考评教师工作任务及完成情况。一是一线学科教师的工作量计算：主要指教学人员的周课时工作量，参照上级规定的周课时工作量来计算。此工作量一经核定，作为管理人员、兼职人员等工作量计算的基础依据。二是副校（园）长，学校中层干部，党支部委员、会计、报账员、卫生保健人员以及兼任心理健康辅导教师的工作量计算：学生人数在1500人及以上的学校，分别不超过学校教师平均工作量的75%、70%、65%、55%；学生人数在1500人以下、500人以上的学校，分别不超过学校教师平均工作量的70%、65%、60%、50%；学生人数在500人以下的学校，分别不超过学校教师平均工作量的65%、60%、55%、45%。三是参与其他工作的教师：包括组织社团、各类考试、大型活动等工作，可折合一定课时计入工作量。

评价教师综合业绩，强化全面育人意识。该项目评价占40%的比例，主要对教师完成教育教学工作的质量、效率以及所产生的效益和贡献进行考评，重点考评各学科学生学业水平变化等方面内容。教学岗位人员教育教学质量评价，涵盖学生所学各门课程的基础知识、基本技能以及运用知识解决问题的能力，重点是基于课程标准的学科核心素养培养及学业水平测试平均分、合格率、优秀率等量化指标。

加强廉洁从教考核，规范教师行为。该项目评价占10%的比例，主要对廉洁从教、工作作风、职业操守等进行考评，采取满意度测评和实行负面清单制管理两种方式考评。工作满意度测评(占5%)，开展教师互评、学生或家长对教师满意度测评，以50%比例计入工作满意度评价。实行负面清单制管理(占5%)，凡不符合《新时代中小学教师职业行为十项准则》《北川羌族自治县教师行为十不准》行为的，均列入教师评价负面清单。

运用加分机制，激励教师争当优秀。加分项目按照教学质量获奖、教研成果奖励、荣誉表彰三大类加分，学年度加分不超过加分上限。

落实班级管理考核，评价班主任育人能力。班主任考核是教师评价的重要组成部分，实行单项考核，考核结果作为发放奖励性绩效、班主任津贴的重要依据。同时，将班主任工作作为工作量计入教师评价总体考核。班主任考核实行百分制，包含班级德育、班级活动、班级荣誉成果等。

运用信息化技术，科学开展教师评价。在构建教师评价体系中，充分运用信息化技术手段，处理教师多元考核的各种数据，进行纵横比较，通过网络向家长和学生调查社会满意度等，及时发现问题，制定整改措施，提高学校管理水平。

通过构建教师综合评价体系，对不同层次的教职工评价有了统一标准，有利于提高教师工作积极性。教师评价方案实施以来，每学年度全县有24%的教师受到表扬，全县教学质量整体提高，学前教育、义务教育、高中教育在全市教育质量综合评估中多次获奖。