习近平总书记强调，新时代新征程上，思政课建设面临新形势新任务，必须有新气象新作为。要以中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化为力量根基，把道理讲深讲透讲活，守正创新推动思政课建设内涵式发展，不断提高思政课的针对性和吸引力。

道理要让学生信服，产生直抵人心的效果，就应挖掘好当地资源，既可亲、可爱，又能让人信服。中国地大物博，地域资源辽阔，既有丰富的人文资源，又有多样的自然景观，都是讲好思政课的“佐料”，思政教师应善于“拿来”，用资源之“石”来攻学生思想之“玉”。

要挖掘好当地的人文资源。俗话说：“靠山吃山，靠水吃水。”思政课的讲授也是如此。一名思政课教师最好熟谙周围的人文资源：名人故事、历史掌故、学术成果、著名建筑、诗词文化、法院案例、感人肺腑的事件等，这些是重要的课程资源。我们要搜集、归类、整理资料，放进“仓库”，贴上标签，能记的记住，不能记的保存好。至于挖掘方法，可以用文献查阅法、网络搜集法、现场调查法，尽量做到故事翔实、图文并茂。有些资源可能并不见经传，但只要教师换个角度看待，多花点心思，遇到合适的契机便可“点铁成金”。

要用好当地的自然景观。祖国的名山大川无处不在、无时不有，一山一水、一草一木，自然风光、历史遗迹等，都是进行思政教育的好载体、好去处。学校和教师可以组织学生进行现场欣赏、实地参观，让他们在实地行走中真实感受到“绿水青山就是金山银山”的道理；在与广大人民群众的交流交谈中感悟到“人民是历史的创造者”的真理；在对战争遗迹的展望凝视中，感受到新中国来之不易，要倍加珍惜。

要用好当地的数据资源。党的二十大报告提出“推进教育数字化”。当前，建设好“大思政课”，应乘数字化“东风”，站稳思政小课堂、激活社会大课堂、搭建智慧大平台，全面发力，久久为功。社会主义为什么好、共产党为什么行，教师如果只是一味地讲道理，靠逻辑推理，往往会因为内容枯燥、概念烦琐，学生未必能听得进、记得住、学得好。如果用好数字化技术，用翔实的数据进行古今对比，用不断变化的建设成果做一个形象化的展示，用数据说话、让图片说明，便能让学生形象地看到其中包含的道理、蕴含的规律，从而加深对道理的理解。

如果把思政课比作是做饭给学生吃的话，资源只是“食材”，只是为把饭做好提供无限可能，关键是教师这个高明的“厨师”得用好食材，掌握了高超的“煎炒烹炸”的技艺才行。为此，还要做好以下几个方面：

要掌握好融合术。教材是课堂教学的主要载体，体现了国家事权，为思政课教什么、如何教指明方向，是主“材”，要把握好。资源只是一种辅助，既要用到关键点、核心处，使之发挥四两拨千斤的功效，又不能喧宾夺主。为此，要把握好火候，把握好时机，把握好比例。

要用好信息化技术。同样的资源，教师讲出来、用文字材料呈现出来，和用信息化技术播放出来，给学生的感觉大相径庭。因此，教师要做好展示。发生在中华大地上的历史事实，可以用讲故事的方式叙述出来，做到声情并茂、情真意切，可以产生直抵人心的效果。新中国成立以来的成就、党的十八大以来的巨大变化，涉及的材料多，就应用信息化的方式呈现。

要选好“小切口”。中小学学生的认知能力、阅历有限，因此，用资源讲道理时，就应从他们的身边事说起，从他们感兴趣的小事说起，用他们喜闻乐见的方式说起，才能激发他们的兴趣，产生共情、共鸣。有些资源“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，作为课程设计者，教师应从小处看，看在细微处、看在深刻处。

把思政课上好的注意事项虽然很多，俗话说：“巧妇难为无米之炊。”因此，选好“米”很重要，是“首要一公里”。只有教师有资源利用意识、掌握资源利用方法、提高资源使用技巧，才能不断提高思政课的含金量，让学生受到深刻的教育。

（作者系山东省邹城市中心店镇老营小学校长）