阅读是孩子受用终生的财富，家长们大多希望孩子能够从小爱上阅读。我们是一所新建学校，地处城乡接合部，学生大多数是农村来的孩子。从低年级学生现状来看，普遍存在识字量不足、语文视野不够开阔、阅读兴趣不浓厚、阅读习惯没有养成等问题。因此，在日常教学中，要通过打造适合孩子的阅读环境、让孩子掌握一定的阅读方法、重视家庭教育配合等方式，帮助孩子爱上阅读。

首先，创设阅读环境。我们班有三分之二的孩子来自农村家庭，有许多孩子的父母在外地打工，爷爷奶奶在家照顾，这些孩子普遍阅读能力差、阅读习惯差、阅读兴趣不高。我把家里藏书多的孩子召集起来，动员他们把家里多余的图书捐到班上来，再去找一些图书来补齐空缺。然后，按照童话类、科普类、神话类等，分门别类编号造册，放在教室图书角的书架上，安排孩子轮流担任管理员管理好图书。每天中午，孩子们在图书角阅读10分钟，每两月把书更换一次，这样，孩子们都能读到不同类型的书了。上课前5分钟，我与学生聊一聊最近读的什么书、看到什么故事等内容，对读书好的学生及时给予表扬，激发孩子阅读兴趣。

其次，掌握阅读方法。孩子们掌握一些阅读方法，对阅读习惯养成能起到很好的促进作用。不愿开口读书的话，就引导他们晨读课文。孩子们从扯着嗓子朗读课文，发展到有感情地熟读、流利地朗读、有表情地朗读。有时候，我会让孩子们进行比赛，将晨读课文气氛推向高潮。学生通过预习，培养自主感悟、理解课文的能力。在学习一篇新课文之前，学生预习朗读课文3至5遍，然后按照要求填写预习阅读卡。比如，学习《曹冲称象》这篇课文前，学生领取预习任务单，按照故事名称、主人公、故事起因、经过、结果等思路完成了阅读任务。课堂上，教师让学生交流预习成果，及时进行评价，对那些预习做得好的学生颁发故事大王、阅读小达人等小奖状。课堂上，抓朗读，在读中体会，在悟中朗读。比如，教读《玲玲的画》，学生理清玲玲由得意到伤心地哭、再到满意地笑的情感变化。朗读中，人物语气的变化读起来就容易把握了。一年级的孩子爱听故事、爱讲故事，喜欢被表扬。课后服务时间，我们每周进行一次讲故事比赛，奖励讲得好的孩子。最后，推荐获得前三名的孩子到年级组参赛，还获得了学校的一等奖及购书卡奖励。现在，班级形成了一股读书、讲故事的好风气。

最后，强化家校合作。家长配合培养孩子的阅读习惯。家长每天规定一个时间段，比如睡前的时间，即使每天只有5分钟、10分钟，也要读书给孩子听。如果家长能长期坚持下来，对孩子来说是一件特别有意义的事情。重复阅读相同的书，能够帮助孩子更好地理解内容，增强孩子的阅读兴趣。一位家长说：“我可能这一周或者是近十天都会讲同一个故事，孩子会反反复复地听、很喜欢听。他每次听完了还会跟我讲里面哪些地方，他觉得特别喜欢。”孩子喜欢反复阅读，说明他慢慢地、越来越读懂这本书了。孩子喜欢读同一本书，其实也是其专注力提升的表现。在培养阅读习惯的过程中，家长还要学会跟孩子聊书。比如，课文《小蝌蚪找妈妈》，小蝌蚪为什么将鲤鱼、乌龟错当成妈妈，原因是小蝌蚪对妈妈的特征认识很片面。由此，告诉孩子生活中观察和看待问题要全面，不要“一叶障目”。比如，一年级课文《乌鸦喝水》，可以这样和孩子聊：“你还有什么办法帮助乌鸦喝到水？”这一类开放的话题更容易让孩子发表自己的真实想法。

低年级学生在阅读兴趣培养、阅读习惯的养成上，会遇到一定困难，但只要循序渐进、持之以恒，通过打造适合孩子的阅读环境、让孩子掌握一定阅读方法、重视家庭教育配合等方式，就能扣好孩子阅读的第一粒“扣子”，从而让阅读成为孩子受用终生的财富。