“我们要培养学生热爱生活，追求艺术之美，助力其健康成长和全面发展。”在安岳县2024-2025学年中央专项彩票公益金“励耕计划”走教工作动员会暨走教教师出征仪式上，113名参加走教的音体美教师进行了庄严宣誓。
近年来，教育厅深入推进“中央专项彩票公益金励耕计划—走教教师资助项目”（以下简称“走教项目”），从2022年起，每学年选派中小学音体美专业教师，定期到本县（市、区）域内师资力量薄弱的农村义务教育段学校开展走教活动。“走教项目”经费由中国教育发展基金会提供资助，四川省教育基金会负责协调经费落实。
“‘走教项目’的实施一定程度上缓解了县域内部分学校学科教师配备不足的矛盾，提高了乡村学校音体美学科教学质量，促进了教育均衡发展。”四川省教育基金会理事长谢凤山说。
大山里的篮球梦
上好一门乡村学校的艺体课
“旺青老师，我们喜欢篮球，您教我们打篮球吧。”丹巴县章谷镇川口片区寄宿制学校体育教师旺青回忆，在2022年的秋天，自己第一次前往丹巴县东谷镇小学走教，在询问起学生兴趣爱好时，三年级学生甲马太和同学康洒邓珠一起，大胆地说出了心藏已久的篮球梦。
这也是学校里不少学生的体育梦。旺青了解到，此前，东谷镇小学体育课专业性不强，课堂质量难以保障。于是，旺青确定了以篮球项目进行大单元教学。一学期下来，学校体育课变了模样。在旺青推动开展的“学练赛评”一体化教学模式下，学生身体素质更强了，对体育的兴趣更浓了。
开展走教前，丹巴县农村专业音体美教师配备不齐，课堂质量不高，2022年9月参加“走教项目”后，县教体局组织了10位音体美骨干教师参与走教，足迹遍布全县，其中最远处到达距县城近100公里车程、海拔5000余米的丹东镇小学莫斯卡教学点。
走教教师们将本土文化充分融入课程：音乐教师泽里友珍挖掘丹巴锅庄舞、打阿嘎歌曲；美术教师欧光秀将藏族建筑、服装融入画画、剪纸……“我们称自己为‘圆梦团队’。”旺青说，“圆梦”的起点，就是上好每一堂课，做到“质量第一、特色第一、成效第一”。
“走教项目”施行以来，我省按照“第一年试点，第二年扩面，第三年全面推广”的工作安排，持续扩大走教项目覆盖面，2022-2023学年支持了约400名教师走教，2023-2024学年面向四川省20个市（州）实施，支持了约1200名教师走教。
合唱团里童声响亮
走教激发农村学校办学活力
2023年9月，万源市竹峪镇虹桥小学迎来一位刚大学毕业的年轻音乐教师张伟。农村学校迎来大学生，这本是件好事，可不久后，校长王翠就发现张伟的教学方法“水土不服”。
虹桥小学地处万源市山区，学校小、学生少，之前一直没有专职音乐教师，学生对乐理知识陌生。张伟教学认真，可恰恰因为内容“太专业”，学生反而不感兴趣，课堂效果不好。
如何让年轻教师站好农村学校讲台？走教教师的传帮带起了作用。万源市第一小学音乐教师蔡英来到虹桥小学走教，她是一位从教29年的专职音乐教师。
“不刻意让小学生学习成人的唱法、声部，而是让娃娃们自然地、用自己的声音唱歌，感受音乐的快乐。”蔡英每周到校走教，从指导张伟学会贴近学生，到读懂教材、明确教学目标，再到二人同上一堂课，在蔡英引导下，张伟的课堂“活”起来了。两人悉心指导学生排练集体曲目，合唱团里从此童声响亮，并且在2023年参加市级艺体比赛中获得三等奖，创造了学校历史上最好成绩。
万源市委教育工委专职副书记、教育局党组成员刘正海介绍，得益于走教教师的传帮带，近3年，当地农村学校教师在达州市市级以上赛课获奖人数增长60%，教研成果获省市等级奖同比上升40%。
“走教项目”在我省实施以来，就对走教教师条件提出硬要求：“原则上选派中级及以上职称的音体美骨干教师参与走教。”教师们从校本教研、课程建设等方面有针对性地辐射带动了农村薄弱学校的教师成长，激发了办学活力。
“我们坚持下好一盘棋”
在整体发展中强化走教保障
“一堂堂美术课下来，同学们的作品‘千人千画，幅幅不同’。”安岳县教科所副所长漆丹在参与走教安岳县通贤镇初级中学时，为学生的作品举办了主题画展，极大地激发了学生学习热情。
漆丹是四川省美术特级教师，也是安岳县美术学科名师工作室领衔人。为了让走教课堂价值最大化，漆丹在走教中积极开展学科融合、综合实践、兴趣社团指导、校园班级文化建设等延伸活动，总结出教学“1+ N”、师培“1+N”等模式，依托工作室辐射引领更多美术教师成长。
安岳县中小学体育与健康名师工作室领衔人吴秀建在走教中探索形成体育教学四步法，为走教学校开发课间操模式；安岳县中小学音乐名师工作室领衔人谯红梅在引入科学评价中强化学生音乐学科核心素养培养、学校特色课程建设。
从“为了需要走教”到“为了发展走教”，音体美学科成为撬动学校特色发展的支点。如今，安岳县以名师工作室、学区为“两翼”，精心挑选走教教师，结合学区治理改革等县域教育改革举措，统筹资源，推动走教工作变教师个人“单打”为教师团队“齐上阵”。同时，该县建立“职称周转池”，每年拿出“15个中级、10个高级”单列职称指标支持音体美教师，重点向走教教师倾斜。
“走教项目”实施两年来，全省各地持续强化走教保障。遂宁市制定可行性文件、实施方案等共计17个，做到“走教一校，受益一方”；乐山市近70名音体美专业教师，分别在45所农村学校开展走教活动共计1843次，受益学生总数约1 .15万人。
记者手记
从一个课堂赶往另一个课堂
走教一校，受益一方。采访中，记者印象最深的便是走教教师对课堂的热爱，对受援学校的热情。走教教师本就是学校的骨干教师，工作繁忙，他们抱着“多一种经历”“孩子们需要”“不能只埋头干自己的事”等心态出发，心怀教育，朴素炽热，从一个课堂赶往另一个课堂。他们用专业的知识和平等的眼光对待学生，用包容的胸怀和“过来人”的成熟解答青年教师的迷茫，为一所又一所受援学校的课堂带来阵阵“新风”。
“走教项目”重点面向我省艰苦边远地区、乡村振兴帮扶县，这些区域地理条件受限，师资分布不均。记者采访了解到，走教项目实施以来，积累了很多经验，也得到了参与县（市、区）教育部门和教师们的一线反馈。他们普遍希望走教项目持续开展并拓宽学科范围，如在心理健康、科学等学科上探索支持的方式；同时，基于我省实际，适当提高对偏远山区等交通不便、走教距离过远地区的走教交通补贴，进一步优化资助体系。
3年来，走教教师用自己的经验与智慧，助力农村薄弱校提升了教育质量。随着“走教项目”的不断完善和深入推进，未来，相信将有更多农村学校，发生更多积极向好的改变。