常规的听评课活动几乎每个学校每学期都要进行。然而，听评课活动也最容易流于形式，从而丧失其应有的教研意义。对此，我们可以用“成果展示”增强教研活力。那么，听评课有可能产生哪些成果？又有哪些途径来展示呢？

一方面，要让听评课活动有效，上课教师的课堂教学是根本保证。试想，上课教师随随便便上一节课，听课教师也必然马马虎虎地听一听，评课就更会漫不经心了。作为公开课而言，学校最好能够尽早策划，提前通知，让上课教师有充分的思想准备和磨课时间。通过精心设计的课堂，一定会表现出很多值得学习和研究的因素，这样就会引起听课教师的注意，激发他们的听课兴趣，并认真思考和评析。上课教师经过较长时期的设计，也会有很多收获和困惑，学校应鼓励其整理文字成果，包括深入的文本解读、个性化的教学设计、说课稿、教学实录和教学反思等。

另一方面，听课教师如何听课和评课关系到活动的成败。首先，学校教研制度要规定哪些教师参与听课，其次，要想办法让他们从被动消极参与到主动积极参与。听课教师为什么积极性不高，其主要原因可能是在活动中他们是“配角”，参加这样的活动，他们或许会认为，这是上课教师、主要点评教师和教科室主任的事，自己发言机会少或者根本没有发言机会。为此，学校要让参与听课的教师们也能成为活动的“主角”，这样他们才不会懈怠。

平时，学校要做好一些教研培训方面的工作。如何听课？可以抓住一点深入听，比如教学设计、学生行为、教师课堂调控等；也可以寻亮点，找疑点。听课记录时，其中有较深触动作用的可用“速评法”在实录中或其旁边圈点批注。为了节约时间，不管是困惑、顿悟还是理解，只要自己能看得懂就行。如何评课？要向老师们倡导“对课不对人”的原则，无论是课堂教学中的亮点，还是不足和困惑，都是所有参与教师共同面对的。所以，理解它们背后深层次的意义和原因，为教师们以后的课堂教学谋发展，思改进，这才是活动的根本目的。

再者，学校要强调和鼓励教师自学，学习新课改的相关理念，学习一些名师的课堂实录和课例评析，从而见多识广，让评析更有广度和深度。

认真听课和善于听课，一是可以形成听课笔记成果，二是为评课打下良好的基础。评课时，可以录下教师发言的视频。活动结束后，收集教师书面的课例评析或教学反思。当活动后所有的收集和整理工作做好后，学校可以用展台的形式晒一晒教师的听课记录，大家互相学习；还可以精选活动图片制作成影集，剪辑成精彩的视频，可以先在教师会议上播放，然后再传到教职工 QQ群，供大家随时分享；每学期还可以将上课教师和听课老师的文字成果打磨成文章合集，教师每人发放一本，好的文章向教研刊物推荐发表。另外，以上的“成果”可以适时地扩大展示范围，比如向学生展示，向家长展示，向兄弟学校和上级领导展示。

如此，学校每位教师均有机会展示自己的上课和听评课成果，成为教研活动的“主角”，这也便于形成互相欣赏的良好氛围，成果展示的荣誉感和自豪感还将推动教师养成思考和研究的习惯。

（作者单位：四川省武胜县街子初中）