每一个静谧的夜晚，都是我和儿子嘉奇的专属阅读时光。《猜猜我有多爱你》是他最喜爱的绘本之一，每每翻开，他都沉浸于小兔子与大兔子充满童趣的“爱之较量”中。

这天晚上，当我们读到故事结尾，小兔子在大兔子的怀抱中安然入睡，嘉奇仰起小脸，问：“妈妈，小兔子睡着了，它不知道妈妈到底有多爱它，那怎么办呀？”这个突如其来的问题，让我意识到孩子对故事意犹未尽，也敏锐捕捉到了一个珍贵的教育契机——这正是引导他二次创作的良好契机。

合上书，我笑着问嘉奇：“你觉得小兔子第二天会有什么新发现呢？”嘉奇立刻翻到最后一页，指着“他”字兴奋地说：“妈妈，这里用的是‘他’字，说明大兔子是爸爸！”我惊讶于他的细致观察，原书中并未明确大兔子的性别，他却能从文字细节推断出角色关系。

受到鼓励的嘉奇兴致勃勃地开始续编故事，他讲了一场父子间的“爱之较量”：第二天清晨，小兔子从树叶铺成的床上跳起来，抓住大兔子的耳朵喊：“爸爸，猜猜我有多爱你？”大兔子摸着耳朵笑：“这我可猜不出来！”小兔子指着身下的树叶，说：“我睡得有多舒服，就有多爱你！”大兔子摸摸他的头，说：“我铺的叶子有多松软，我就有多爱你！”小兔子听完眨了眨眼，说：“那我下次也要捡树叶，把爸爸的床垫得更软！”

听着嘉奇充满童趣的讲述，我忍不住为他的创意鼓掌。他不仅从绘本中“树叶床”的细节延伸出父子互相关心的情节，更赋予小兔子主动付出的品质，让原本单纯的“爱之较量”有了新的内涵。嘉奇自豪地补充道：“妈妈，小兔子虽然输了比赛，但他学会了爱是相互的！”那一刻，我深深感受到，孩子的思维远比我们想象的更加丰富和深刻。

我继续追问：“如果大兔子想‘赢’，还能怎么表达爱？”嘉奇眼睛一亮，大声说：“大兔子可以带小兔子去山顶，指着星空说：‘我爱你，从这儿到宇宙的尽头！’”这个充满想象力的回答，既延续了原作的浪漫，又融入了他对爱的独特理解，让我忍俊不禁。

在这场充满趣味的故事续编中，我惊喜地发现嘉奇的成长。他对文字的敏锐观察、对角色的共情理解，以及对“爱”的全新诠释，都展现出阅读带来的深远影响。而作为家长，我也在这个过程中收获颇丰。原本，我预设的续编方向是“更夸张的比喻”，但嘉奇却另辟蹊径，将重点放在“爱的行动”上。这让我反思：我们常常以固定思维为孩子设定框架，却忽略了他们童真视角下的独特见解。

临睡前，嘉奇搂着我的脖子，满脸期待地说：“妈妈，明天我们还比赛！不过这次，我要当大兔子！”看着他眼中闪烁的光芒，我笑着点头。在这场关于爱的“较量”中，我们俩都是赢家。

这次亲子共同创作的经历，让我对亲子共读有了更深的理解。阅读不仅是知识的输入，更是创造力的源泉；孩子的想象力，往往藏在那些出乎意料的答案里；而爱的教育，就在这样一次次的互动与交流中，悄然扎根、生长。未来的日子里，我期待与嘉奇继续在书页间探索，共同书写更多充满爱与温暖的故事。