人工智能技术给阅读带来了巨大的冲击，如何挑选适合孩子的书籍？怎样引导孩子深入阅读？近日，四川省家庭教育公益宣传活动“天府家长‘慧’”2025年第三期开讲，活动邀请到四川大学哲学与教育学教授刘莘、成都市泡桐树小学集团总校长黄艺竹、四川省社会教育发展促进会家校社共育专委会秘书长戎丹凤，与线上线下的家长共话亲子阅读。

算法时代更需要深度阅读

在知识随手可得的时代，阅读是否已沦为“过时”的学习方式？面对这一问题，刘莘通过扎实的调研与实践经验，给出了答案——人工智能越发达，阅读的独特价值越不可替代。

刘莘坦言，当下许多人对阅读意义的质疑，往往源于自身对阅读的片面认知。“对阅读的轻视会直接影响家长的教育行为以及和孩子的互动方式。”他指出，算法推送与即时娱乐不断切割注意力，导致孩子逐渐丧失主动思考的能力。对此，刘莘提出“有思想的减法”，即通过精选书籍构建深度认知框架，而非放任孩子迷失在信息的汪洋中。

如何为孩子挑选合适的书籍？刘莘从三个维度为家长指明方向：第一是儿童性，“亲近感”是激发阅读热情的关键，可以选择贴近孩子兴趣与认知水平的读物，比如趣味绘本和冒险故事。但仅有趣味不够，家长需承担引导责任。第二是经典性，当前 AI虽能生成文本却无法真正理解语义，本质仍是工具而非创造主体。经典作品历经时间检验，其语言之美与思想厚度是人工智能无法复制的精神养分，这恰恰是人类抵御技术工具异化的核心力量。第三是思想性，即根据孩子学段选择适度超前的读物，激发其思考动力，但要避免超出其承受范围。例如科幻小说《三体》虽蕴含深刻的人性探讨，但其灰暗叙事需要批判性思维支撑，因此更适合中学生而非小学生。

在阅读方法上，刘莘推崇亲子共读。对于低龄儿童，家长的陪伴不仅能帮助孩子跨越识字障碍，更能通过“有温度”的互动建立对书籍的信任感。他建议家长以身作则，营造家庭阅读氛围：“若要求孩子读书时，家长却在刷手机或打麻将，这种‘知行不一’会消解教育的权威性。”对于青春期孩子，他提倡“隐性共读”，家长通过阅读孩子感兴趣的书籍，搭建对话桥梁，在平等探讨中引导思辨。

他以《城南旧事》为例，书中主角英子与“小偷”交往的情节，颠覆了非黑即白的道德评判，为家长与孩子探讨善恶本质提供了鲜活素材。“这类思辨性对话是人工智能无法替代的。”刘莘强调，阅读后的探讨应鼓励孩子表达真实感受，而非复述标准答案。通过这种思辨性对话，孩子不仅能加深对文本的理解，更能在质疑与反思中形成独立的判断力。

创造快乐的阅读体验

阅读究竟能为孩子的生命带来什么？在黄艺竹看来，阅读不仅是知识的传递，更是精神的自我对话与代际间价值观的无声传承。

让孩子真正爱上阅读的关键在于“创造快乐的体验”，而这种体验来源于阅读场景的日常化。客厅的矮几上散落几本绘本，餐桌旁摆着有趣的科普读物，甚至卫生间的角落里也能搁置一本短篇小说集。这种看似随意的“视觉浸润”，实则通过环境无声地传递着阅读的亲近感。此外，一盏台灯、一张靠垫即可在家中划出“阅读结界”，用温暖的灯光隔绝电子设备的干扰。“当书籍像阳光、空气一样自然融入生活，书就成了孩子最好的玩伴。”黄艺竹总结道。

关于亲子共读，黄艺竹提出，家长无需扮演“监督者”，而应成为“同行者”。例如，父母与孩子可以约定“故事交换时间”：大人朗读一章《夏洛的网》的内容，孩子分享一段《西游记》中孙悟空三借芭蕉扇的趣事；或者共读一本无字绘本，各自编织不同的情节，让想象力在对话中碰撞。她特别强调，共读不必追求效率，哪怕每天只有10分钟，只要笑声与讨论真实存在，阅读便能成为情感的纽带。

人工智能时代，3分钟“读完”名著等行为令人担忧，“但技术从不是‘敌人’，我们可以将其作为阅读的‘登山杖’，让更多孩子通过技术的帮助进入阅读的世界。”黄艺竹以有声书和 AR技术为例：《昆虫记》的音频可以伴着孩子观察蚂蚁搬家；《三国演义》的人物图谱让复杂的角色关系一目了然； AR技术让敦煌壁画从书页上立体浮现。但她也指出，纸质书的独特价值在于其不可替代的沉浸感：指尖摩挲书页的触觉、油墨气息带来的嗅觉记忆，以及一气呵成阅读时的心流体验。“当孩子体会过读完一本《西游记》的酣畅，便会懂得深度思考远比短视频的即时刺激更珍贵。”黄艺竹说。

针对部分家长对“阅读效果”的焦虑，黄艺竹则呼吁家长放下功利心。她将阅读比作“文火煮茶”，强调其本质是慢的艺术与心灵的积淀。反复读同一本书、在某个段落前长久发呆，甚至无目的地随意浏览……这些看似“低效”的行为，恰恰是精神世界生长的养分。“不必执著于孩子是否‘读懂’，而该问问哪个画面让他笑了，哪个情节让他难忘或感动了。”她建议家长放下对速度和结果的追问，因为读书的本质是享受，若失去乐趣，书籍便毫无益处。

在阅读中提升家教智慧

现实生活中，很多家长常常陷入这样的困惑：明明倾注了全部心血，为何孩子依然抗拒沟通？当教育遇上网络时代的冲击，传统经验似乎愈发显得力不从心。戎丹凤为家长提供了一条破解困局的路径：通过阅读重构教育的底层逻辑，让智慧浸润亲子关系的每一刻。

阅读的首要价值，在于为家长打开认知的边界。戎丹凤提到，家庭教育没法依照标准模板，每个家庭的文化背景、孩子的性格特质都截然不同，若仅依赖过往经验，难免陷入“刻舟求剑”的窘境。她表示，阅读载体需要多元融合：阅读纸质书独有的沉浸感，能让孩子直观感受到家长对知识的尊重；而电子资源则以其便捷性和针对性，帮助家长快速获取解决具体问题的方法。此外，她提醒家长，与其反复说教，不如用行动示范阅读的意义。睡前翻几页书、通勤时听一段课程，这些碎片化的积累，终将汇集成家庭教育的底色。

读懂孩子的需求，是许多家长的共同难题。戎丹凤分享了一个真实故事：儿子生日时，她精心准备礼物，孩子却只希望“妈妈放学时来接我，给我一个拥抱”。这让她意识到，教育的核心并非“给予”，而是“看见”。她推荐家长阅读《全国家庭教育指导大纲》，系统了解孩子不同阶段的身心特征。比如童年期的孩子渴望社会认同，青春期的少年对外界评价敏感，这些特质需要家长用“耐心与智慧”，而非“道理与催促”来应对。她提到3种常见的无效教育模式——讲道理、发脾气、刻意感动，并指出这些做法可能加剧亲子关系的对立。“关系大于一切”，只有建立在理解基础上的互动，才能避免“鸡飞狗跳”的日常。

面对具体育儿困境时，阅读更像一把钥匙。以孩子磨蹭为例，许多家长习惯用催促解决问题，但过度催促可能导致孩子丧失自我管理能力，甚至引发焦虑。戎丹凤建议家长从书籍中寻找科学方法，例如用“任务驱动”替代命令，或是接纳孩子的成长节奏。“有些孩子的‘花期’来得稍晚，但每一朵花都值得等待。”她坦言，教育是一场马拉松，家长需警惕急功近利的心态。阅读的价值不在于即时见效，而在于潜移默化中重塑思维。当家长学会用书籍中的智慧拆解问题，教育的焦虑便自然转化为成长的底气。

问答时间

问：孩子读三年级，偏好图片多于文字的书，应如何提升阅读品位？

黄艺竹：三年级孩子喜欢看图文并茂的书籍很正常，这类书籍就像是他们建立阅读自信的“学步车”，是其逐步走向更深层次阅读的重要基础。家长应珍视孩子的阅读兴趣，不必急于求成。

家长可以采取“交换阅读”的方法，和孩子设定一个时间，比如每天傍晚或睡前，家长朗读经典片段给孩子听，孩子分享喜欢的书籍内容。这样的互动既可以增进亲子交流，也便于家长了解孩子的阅读兴趣和关注点，从而有针对性地推荐适合的书籍。在此过程中孩子还会潜移默化地感受到文字的魅力，激发他们的阅读热情。

更重要的是，家长不要过多评判书籍好坏，应给予孩子足够的时间沉淀、积累，以包容、理解的态度陪伴他们成长。

问：家长如何通过思辨型阅读培养孩子的创作与写作能力？

刘莘：在 AI时代，思辨型阅读意义重大。 AI缺乏真正的思辨与语义理解能力，而思辨型阅读能有效提升孩子的思考与写作水平。

具体来说，有两种方式可以实现这一目标：鼓励孩子在读完一本书后，围绕感兴趣的话题自由创作，充分发挥自己的想象力和创造力；如果孩子还不具备自由写作的能力，可以鼓励孩子写有主题的读后感，例如读完《夏洛的网》，孩子可以围绕“夏洛和小猪的友谊”这一主题，结合书中段落，进行主题写作。通过这样的方式，既能帮助孩子深入理解文本内容，又能锻炼他们的思维与表达能力。