科学教育是小学教育的重要组成部分，它不仅教授学生科学知识和技能，还蕴含着丰富的德育元素。通过科学教育，我们引导学生探索自然规律，培养好奇心、探究精神和批判性思维，同时也可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。笔者就如何在小学科学教育中渗透德育，实现培养学生科学素养和德育素养的双重目标，进行了以下思考。

一、科学课程标准下的德育目标

《义务教育科学课程标准（2022年版）》从核心素养内涵、总目标和学段目标三个维度，要求学生“掌握基本的科学知识，形成初步的科学观念”“掌握基本的思维方法，具有初步的科学思维能力”，提出强化社会责任感培育，包括热爱自然、珍爱生命，具有保护环境、节约资源、推动生态文明建设和可持续发展的责任感；遵守科学与技术应用的公共规范、法律法规和伦理道德，维护自身与他人的合法权益，捍卫国家利益等。新课标接续了《中小学德育工作指南》中的德育体系与德育目标要求，并基于学科特点进一步规定了目标范畴和细化要求，体现了从核心素养到学科德育目标的整体一贯性与纵向层次递进性。

二、科学教育中德育渗透的方法

1 .重视并挖掘教材中的德育元素。

小学科学教材中蕴含着丰富的德育元素，包括科学精神、生命教育、环境意识、社会责任以及文化传承。这些元素不仅有助于培养学生的科学素养，还可以促进德育发展。针对“科学家精神”，教科版小学《科学》教材中收集了丰富的科学家故事，以真实的历史场景与人性化叙事，实现了科学探索与品德养成的深度融合。例如，四年级下册“袁隆平与杂交水稻”科学故事中，教材通过“十年寻一株”的叙事主线，具象化展现了科学家追求真理的坚持和执著。我们在教学中可引导学生聚焦“严谨求证的治学态度”和“理性应对失败的心理韧性”两个德育维度。通过情景再现，还原袁隆平在安江农校田间逐穗检查稻花的细节，启发学生理解“真理藏在细节中”，教师也可结合“校园种植实践”活动，让学生在作物生长观察中亲历“实验—失败—改进”的完整科研链条。再如，五年级下册介绍了钱学森归国事迹，通过跨学科联动语文课《钱学森回国》一文，教师可组织“科学家的选择”主题辩论会，引导学生思考个人理想与国家需求的深层关联。在“两弹一星”功勋科学家集体叙事的映衬下，学生自然生发“科学无国界，科学家有祖国”的情感共鸣。

2 .在探究性学习活动中启迪学生。

探究性学习活动是小学科学教育中的重要环节。探究性学习活动以问题解决为核心，通过学生主动探究、实践、思考、合作等方式，培养学生的创新精神和实践能力，其中可以渗透许多德育元素，包括以下几个方面：一是科学精神。通过探究性活动，学生的科学精神——敏锐的洞察力、对实验数据的严谨分析能力、对假设的客观验证能力等得到培养，让他们能更加理性地看待问题、更加客观地评价事物。二是合作意识。探究性活动通常需要学生分组合作、共同完成任务，有利于培养学生的合作意识，让他们学会尊重他人、学会协商、学会分享。三是创新意识。探究性活动中，学生要解决问题，要尝试不同的方法、寻找新的途径，不断激发他们的创新思维和创新能力。四是社会责任意识。探究性活动往往要结合社会热点问题进行探究，例如环境保护、能源问题等。通过探究这些问题，让学生关注社会问题、了解社会需求，为未来的社会发展作出贡献。五是诚信品质。在探究性活动中，学生要遵循科学实验的规则和道德规范，保持诚实守信的品质。以六年级上册第二单元“地球的运动”为例，天体的运动对于学生来说是抽象的。让学生经历“观察对象—建立模型—收集证据—检验模型—修正（重建模型）—形成解释”的探究过程，对地球昼夜交替和四季变化的成因进行解释。通过探究性学习活动，学生不仅获得知识与技能，还能体会到“实践出真知”的道理。

3 .在家校社合作中协同育人。

从家庭科学实践、学校项目学习、社区资源整合三个层面，我们探索小学德育教育的创新路径。我们以科学课程为纽带，开发家校社联动的德育实践活动，有效提升学生的科学伦理意识与社会责任感。在家校社共同合作下，家庭不再是“旁观者”，而是“课程共建者”，社区也从“资源仓库“升级为“教育实验室”，从而实现角色定位革新，进而打破课堂40分钟的时空限制，构建“家庭实验角—校园生态园—社区科技馆”的立体化德育空间。

家校社协同育人不是简单的资源叠加，而是通过科学课程搭建价值对话平台。当学生在家庭实验室遵守实验伦理，在社区科技馆思考技术道德，在校园生态园践行可持续发展理念时，这种“做中学”的教育范式，正悄然重塑着德育教育的实践形态。例如，一年级下册“给蜗牛建一个家”教学中，教师在课堂中提供技术与工程领域思维的初步支架，学生回家在家人的帮助下搭建及完善蜗牛的家，还可以到养殖基地中进一步了解蜗牛的饲养环境及饲养需求，引导学生尊重生命、珍爱生命。

总之，小学科学课是德育的重要载体，我们要重视并挖掘教材中的德育元素、开展探究性学习活动以及加强家校社协同育人，将德育教育有效地渗透到小学科学教育中，促进并实现学生的全面发展。