这学期，我接手三年级2班的道德与法治课。班主任提醒我：“这个班纪律差，你要有思想准备。”我虽点头应和，心里却存着几分侥幸——不过是三年级娃娃，有多难管？

第一次走进教室，这群娃娃就给了我下马威。在讲台上足足站了3分钟，教室依旧像炸开的马蜂窝，有人扭着身子和后排说话，有人和同桌打闹。我只好用教鞭重重叩击讲台，高声道：“安静，安静！”他们才慢慢安静下来，眼神仍在悄悄交流。那一刻，我突然明白，这不是简单的纪律问题，而是规则意识的缺位，更是一场需要智慧与耐心的拉锯战。

怎样才能让这帮小家伙在课堂上静下心来呢？道德与法治课就应教会学生做什么样的人、怎么做人。

第二次上课，我微笑着说：“每堂课评选出一个最守纪律小组，给一颗小红星，攒够五颗小红星就能兑换奖励。”娃娃们眼睛一亮，立刻坐得端端正正。十多分钟后，交头接耳又开始了。我正好讲到“我能变得更好”，我指着插图问：“不倒翁先生看到大家上课说话会怎么想呢？”几个学生不好意思地低下了头，我请他们说说该怎么做。“互相监督、相互提醒。”他们给出了答案。我让他们主动结对，余下的课堂时间安静了许多。

好景不长，过了几周，说话声又渐渐多了。外在奖励和同桌约束，真的能让纪律“扎根”吗？我陷入了迷茫。讲到“能做点什么”时，忽然想起读书时老师的话：“真正的教育，是让规则从墙上走进学生心里。”我便问同学们：“你们能为课堂纪律做点什么？”当学生又给出“互相监督”时，我摇头：“试着从自己身上找找答案。”

“自己提醒自己。”突然，前排一个女生低声说，她的话像一片羽毛轻轻落在教室里，我立刻走到她身边：“你说得真好！‘自己提醒自己’就是‘自律’呀。”我分享了鲁迅刻“早”的故事，孩子们郑重地在课本上写下自己的“纪律符号”：有的写“静”，有的画闭嘴的小熊，最调皮的明明画了只警惕的小眼睛。我忽然懂了，教育不是雕刻石像，而是唤醒种子的自觉，这是思政课“以文化人、以德育人”的真谛。

讲“生活离不开规则”时，我特意安排了一节课重温《中小学生守则》《小学生日常行为规范》。教学中，我没有念这些条文，而是让孩子们自己找：“排队打饭要安静”“见到老师要问好”“要认真听讲”……原来，当规则与日常生活对接，就会变成看得见、摸得着的成长路标，正如思政课的魅力，是让道理浸润生活，让品德融入日常。

上周一，上课铃响后，我故意在楼梯间停留了一分钟，教室再也没有传来喧闹声。推开门，孩子们安静地整理课本，偶尔小声交谈，也被同桌轻轻碰肘提醒。我借着讲“怎能忘记他们”时，从交通工作者讲到《台阶》中的父亲，他用不辞辛劳的劳动、不求回报的付出建成了高高的台阶，而我们的父母又何尝不是如此？教室里前所未有的安静。我知道，当纪律与责任、亲情相连，就成了内心的温柔约束。

为了时时提醒娃娃们，我设计了“每日三问”：“今天我守纪了吗？我学到了什么？我有进步吗？”我相信这3个问题，会成为他们逐渐自律的符号。这正是道德与法治课的魅力——在一个个故事、一次次讨论中，让尊重、责任、自觉的种子在娃娃心里悄悄扎根，让思政课的阳光照亮他们每一步成长的脚印。