每当秋冬季节，大雁从西伯利亚一带成群结队飞到我国南方过冬，第二年春天再经过长途飞行，回到西伯利亚进行繁殖。雁群的队伍组织非常严密，它们常常排成人字形或直线形飞行，科学研究显示，每只雁舞动翅膀时，能产生一种提升力，使大雁能迅速飞行；排成人字形队伍，会使整个雁群的飞行相对于无规则的单独飞行效率得到大幅提高。当某只大雁即将脱离队伍，它会感受到一种气流吸力和阻止它脱离队伍的阻力，这只大雁便能迅速回到队伍，使队形重新完整。
习近平总书记说过：“大雁之所以能够穿越风雨、行稳致远，关键在于其结伴成行，相互借力。”然而，当前部分中小学生在团队协作意识与集体荣誉感培养方面有待提升，如存在以自我为中心的现象，部分学生在班级集体事务中推诿责任、参与度低；部分学生存在沟通与协作能力不足的情况，在团队中难以主动表达观点或倾听他人意见，在意见有分歧时易发生争执而非协商；家校共育中存在评价与激励机制错位的现象，有些学校长期以学科分数为重心，团队协作表现未被纳入考核，学生缺乏培养动力。有的家长过度强调学业竞争，包办集体活动任务，剥夺学生实践机会，错失团队精神培养，过度渲染“升学”重要性，削弱学生的集体价值观认同。
一、“雁群理论”和团队精神的关系
一个班级如一个雁群，“头雁”是班长、班委干部、学科尖兵或活动组织者，需要直面阻力、引领方向，具有大局意识、协作精神与服务精神。他们通过沟通协作、信任互补破除矛盾，制定班级目标，确保班级续航。雁群尊重个体差异，大雁根据体力与经验来动态调整位置，弱者居中省力，强者轮值领头。班级管理中，通过差异化分工彰显个体价值，设立“值日班长”机制，让普通学生体验管理责任，实现角色切换与主动补位。雁群通过共同使命来凝聚行动，班级需要将宏观目标分解为个体任务，形成行动合力。同时，雁群包容个体差异，守护伤病同伴，班级通过文化凝聚力，包括奉献意识、集体荣誉感等，设立弱势帮扶小组，以规范制度与情感联结等方式来逐步培养团队精神，不让任何成员掉队。
二、中小学团队精神培养策略
雁群在 V形编队飞行中学习位置调整与气流共享，成为幼雁的动态训练场。如同班级小组任务、社区活动等场景，为成员提供动态实践平台，沉淀团队协作本能。头雁依据体力自动轮换，雁群严守队形间距，形成“空中公约”。对应班级公约、项目分工等制度，将个体行为导向集体效能，保障团队续航力。雁群以鸣叫声传递方位、警示风险、激励头雁，鸣叫频次越高，迁徙成功率随之提升。班级中，利用口号、仪式等产生精神共鸣，通过归属感与使命感的强化，不断形成向心力。所以，当雁群抵达时，幼雁飞行技能已经成熟。整个过程中，个体是团队的基础，团队为个体赋能，两者在目标统一中实现协同进步。
1 .课堂教学中，通过开展差异化教学、小组角色分工，激发学生自信心来培育团队精神。
差异化教学是教育公平与教学质量提升的关键路径。教师要将教学内容转化为一系列探究性问题，按照“组内异质、组间同质”的原则进行分组，确保每个小组都有足够的讨论空间和互动机会。在考虑团队的人数及座位安排时，应将团队制度与班级管理紧密结合，以促进团队间的公平竞争与合作。例如，每天的班级保洁工作需要相应数量的学生来完成。如果团队成员数量过少，整个团队在协作完成时可能会变得困难。反之，团队人数过多也可能给管理带来困难。再如，同一团队座位的布局应该便于讨论、互助和交作业等日常活动。每周以团队为单位进行位置调整，不但可以增强团队精神，也能促进班级的动态管理。教师还可以建立“师徒结对”的制度，让能力较强的学生担任“小老师”，帮助“徒弟”进步，增强学生的团队精神。
2 .班级管理中，通过建立团队共同愿景、绑定团队目标,激活学生内驱力来培育团队精神。
班级共同愿景初步建立大致需要四步：一是共创，如学生将个人目标写在“树叶贴纸”上，收集、汇总生成班级主干目标，将个人目标整理、分类、提炼出班级核心目标；二是分解，将学校德育目标转化为班级目标，借助班徽、班歌、班规等可视化呈现；三是践行，班干部带领班集体为实现共同愿景开展行动；四是迭代，在实践中修正和完善班级共同愿景。其中，班干部是班级的领头羊，是同学们看齐的标杆。想让整个班拧成一股绳，实现班级共同愿景，最重要的一步就是把班干部队伍带好，他们就像火车头，能带动大家朝同一个方向前进。
3 .班级建设中，通过营造包容性文化、优化团队标识，增进学生认同感来培育团队精神。
班级各学习小组设计组名、口号，布置小组“团队风采墙”展示合作成果，强化归属感。每月举办各类学科趣味活动，如数学谜题闯关、24点接力、诗词击鼓传花等，以团队为单位竞争，增强凝聚力。在班级氛围的营造下，让学生充分认识到自身对于班级的重要性，内化认同感。
4 .校外拓展中，通过家校社协同、尝试多维评价，尊重学生个性化来培育团队精神。
为实现团队建设的最终目标，教师需要针对学生的个体差异，采用他们易于接受的教学方式，将知识点及各种观念有效地传达给学生。如，组织社区服务活动、测算垃圾分类覆盖点、公交车路线最优路径等，通过实地调研培养学生社会责任与协作意识；设计家庭数学任务，与父母一起运用几何知识设计家居改造方案，通过亲子协作延伸团队教育场景；参加志愿者讲述，与同伴一起介绍班级的目标和愿景，让学生认识到班集体的价值。教师应改进教育形式和方式，摒弃单调枯燥的说教，团队协作中渗透德育、智育、体育、美育、劳育，最终实现学生的全面发展。
综上，班级如雁群，群雁共鸣激励前行。从“雁群理论”中，我们汲取了班级管理力量，让学生在团队互助中学习知识、锻炼思维、提高能力，最终这些“小雁”成为“大雁”，为祖国建设贡献力量。