初为人师，踏上一年级的讲台，本以为迎接我的会是一群乖巧听话、天真无邪的小天使，可现实却给了我一个“下马威”。每次我前脚刚踏入班级，后脚就被一群孩子团团围住，叽叽喳喳的声音瞬间在耳边炸开。

“老师，小梅拿了我的书不还我！”一个小男孩涨红了脸，急得眼泪在眼眶里打转，手里紧紧攥着书包带，向我告状。

“老师，小刚拿走了我的笔，我都没法写字啦！”旁边扎着马尾辫的小女孩也不甘示弱，跺着脚，挥舞着小手，试图引起我的注意。

还没等我回应，又有孩子扯着嗓子喊：“老师，阿帆朝我吐口水，太讨厌了！”“老师，小钟踢我，这儿还疼呢……”孩子们你一言我一语，七嘴八舌地诉说着自己的委屈，小小的教室瞬间乱成了一锅粥。

起初，面对这些琐碎繁杂的纠纷，我只能无奈地扮演起“法官”的角色，耐着性子，一个个询问事情的来龙去脉，试图理清谁对谁错，然后让犯错的孩子道歉。

可这谈何容易？一年级的孩子表达能力有限，往往说着说着就词不达意，要么就是各执一词，互不相让，让我这个“法官”头疼不已。每处理完一件事，我都感觉耗费了大量精力，可刚松一口气，下一波“告状潮”又汹涌而至。

这样的日子持续了一段时间，我身心俱疲，意识到必须得想个办法改变现状。

一天，我正坐在办公桌前为这些琐事烦恼，突然，脑中灵光一闪——

既然孩子们这么热衷于“告状”，渴望得到公正的评判，那何不干脆在班级里设立一个“法庭”，让他们自己来处理这些事儿呢？这样既能减轻我的负担，又能锻炼孩子们解决问题的能力，何乐而不为？

说干就干，我兴致勃勃地来到班上，向孩子们宣布了这个想法。孩子们一听，眼睛顿时亮得像星星，兴奋得欢呼雀跃，教室里一片沸腾。

接下来，便是紧锣密鼓地筹备“法庭”。首先是选“法官”，这可是个关键环节。我组织孩子们进行投票，每个孩子都认真地在小纸条上写下自己心目中最合适的人选。

经过一番激烈的角逐，两名“小法官”脱颖而出，一个是沉稳内敛、思维缜密的小明；另一个是能言善辩、正义感十足的小美。

当我把象征着“法官”权威的小徽章郑重地佩戴在他们胸前时，小明和小美挺直了腰板，脸上满是自豪与庄重，仿佛一下子肩负起了无比重大的责任。

而其他孩子，看着“法官”威风凛凛的模样，眼中满是羡慕与期待，纷纷表示以后一定遵守规则，不然就要被“法官”审判啦。

“法庭”正式“开庭”了。有一回，两个小男孩因为争抢一个玩具小汽车闹得不可开交，双双跑来“告状”。我没有像往常一样直接介入，而是微笑着说：“走，咱们去‘法庭’，让‘法官’来评评理。”

孩子们簇拥着来到“法庭”，两个“小法官”早已正襟危坐、表情严肃。

“原告”先陈述：“我正玩着小汽车呢，他突然跑过来就抢，还把我推倒了！”说着，委屈地指了指自己有点脏的膝盖。

“被告”也不甘示弱，大声反驳：“我才没有，是你玩了好久都不给我，我也想玩嘛！”

两位“小法官”听了，互相交换了一个眼神，开始像模像样地询问细节，还不时地在小本子上记录着什么。接着，他们小声地讨论了一会儿。

最后，小明清了清嗓子，宣判道：“‘原告’，你玩了太久没有分享，是不对的；‘被告’，你不应该直接抢，还推倒人，更不对。所以，你们要互相道歉，然后一起玩小汽车，每人玩10分钟，轮流来，不能再抢了，知道吗？”

两个小男孩听了判决，虽然还有点不服气，但看着“小法官”一本正经的样子，也只好乖乖地点点头，互相道歉。周围的孩子们目睹了全程，纷纷鼓掌叫好，对“小法官”的公正裁决钦佩不已。

从那以后，班级里的告状声明显减少了。孩子们遇到问题，不再第一时间找老师，而是先尝试自己去“法庭”解决。在这个过程中，他们学会了倾听他人的意见，学会了表达自己的想法，更学会了如何在矛盾中寻求平衡，找到解决问题的最佳方案。

而我，也从烦琐的“断案”工作中解脱出来，有更多的时间和精力去专注于教学。看着孩子们在“法庭”的历练下，一天天成长、懂事，我由衷地感到欣慰。

这个小小的班级“法庭”，不仅化解了矛盾纠纷，更成为孩子们成长的大课堂，希望他们可以继续在实践中领悟规则、学会担当，为未来的人生之路奠定坚实的基础。