日常教育教学中，总有一部分教师在重复着过去的故事，工作无创新，没乐趣，而学生又仿佛是那么顽皮，成绩总上不去，教师无法通过教育教学工作实现自我并获得满足感，从而直接导致倦怠。

我们所面临的学生各具个性，且处于不断变化之中，我们唯有不断地对呈现在我们眼前的现象进行分析，提炼问题，展开研究，从中发现教育学生的好方法。如此，我们就能在一个又一个问题的解决中看到不一样的教育风景，享受到教育的幸福。

或许有人认为，研究就是指研究那些规范化的课题。这其实是一种错误的观念，它导致一部分教师在研究面前望而却步，以致教育教学中亦步亦趋，迷失自己。其实，面对日常教育教学中生发的问题，我们也同样可以展开研究，而这种研究，是每个教育者都可以进行的，也是能取得成效的。教育，是为了参与许许多多生命的成长，和学生一起走过一段美丽的岁月。在这段岁月里，既让自己收获幸福，也让孩子们感受到幸福。而要实现这个目标，就离不开教师对教育中司空见惯的现象展开研究。

或许，你苦恼的是一两个孩子作业总是拖拖沓沓，无论怎么讲道理，无论怎么批评，都无济于事，他们依然如故。那么，为什么不走进现场，走近他们，去深切地了解这背后的原因呢？或许你会发现，有一个孩子，在别人做作业时，他要么在那里玩笔或其他东西，要么在走道里走动，要么去教室外面玩一会儿，就这样，时间流逝了，作业却始终没有做完。找到了症结，便会有办法。你可以中午的时候去教室里督促这个孩子完成作业，可是，你也有自己的事，这样下去也不是办法。你又思考，终于，你从该生喜欢画画着力，凡是作业完成得又快又好的，可以在黑板上画一幅画，由你拍摄下来，传到班级 QQ群和班级博客上展示。这样一来，这个孩子慢慢转变了，因为他也想展示自己的绘画才能。

研究就是这么简单。一个个问题的解决，我们享受到的不仅是成就感，更是成长。虽然以上这样的方法不可能移植到另一个做作业拖沓的孩子身上，但却给我们指明了一个方向。各种各样的问题总是会不断地出现，这就是教育的常态。从来没有所谓的一帆风顺和风平浪静的教育生活，只要我们以研究的姿态走进每一天，就能从研究中获得幸福的源泉。

对于机械抄写的作业，学生不喜欢做，因此，作业质量差，学习效率低。为什么不研究一下作业呢？作业要能调动学生的积极性、主观能动性，以及创造性，让学生能从作业中既轻松巩固已学知识，又能发现新的问题，并积极去解决这些问题，同时，作业的内容要紧密联系生活，让学生通过作业走入生活实践，从而更好地认识生活、理解生活和创造生活。比如，学了《只有一个地球》后，让学生就污水排放、大气污染、植被破坏、树木滥伐及乱扔垃圾等方面选择一个侧面展开调查，做好记录，再对生动的案例、翔实的数据进行分析与研究后写出调查报告。这远比抄写几遍词语和句子要见效得多，也更能增加学生的见识，提升学生的能力。而对于那些必须要抄写的作业，我们为什么不能换一种呈现方式呢？比如，学生老是爱写错别字，我们动不动就让他们抄写十几遍乃至几十遍，可后面这个字再出现时，他还是会出错。试着换一种方式，学生写错了后，让他们写一段话，内容为“向××字道歉”：哪里写错了，为什么会写错，怎样道歉，以后会注意的问题，可以组哪些词等。如此地“道歉”，学生以后写这个字时就不会再出错了。这就是研究，容易开展且效果会喜人。

这样的研究还有很多，它会解决教育生活中生发的许许多多的问题，让我们欣赏到不一样的教育风景。何乐而不为呢？

托尔斯泰说：“世界上只有两种人，一种是观望者，一种是行动者。大多数人都想改变这个世界，但没有人改变自己。”面对问题，我们不等待，不观望，立即行动起来，通过研究改变自己行走方式的同时，成长自己，也改变学生。

（作者单位：重庆市万州区百安移民小学）