■刘贤昌

于我而言，阅读就如一连串神奇的相遇，充满惊喜和美丽。

我对文字符号的兴趣发起有些特别。它不是起始于书本，也不是起于成人，而是起于祖坟碑文上的文字。幼时，家里没有书。那时，弟妹以及同院的堂兄妹们爱在祖坟前面宽大的石坝上玩耍。有一次，父亲随意指着祖坟石碑说，这座坟山的主人是前清太学生哦。我有些好奇，便问他是怎么知道的。父亲说，你看上面不是刻有文字嘛，记得很清楚。虽然我们经常在这里玩，可根本没太注意碑上的这些符号叫文字，还可以读。从那以后，我便开始注意上面的文字，虽然一个字都不认识，却常去描画，觉得那些刻得深深浅浅的字很好玩。

上小学后，除了语文课本，家里没什么书籍可读，我就把语文课本反复地读，虽不能背诵，但至少是非常熟悉。读五六年级时，可能是教语文的刘光碧老师的开导、鼓励以及父亲所讲的一些家乡传说故事的启发，我对语文的兴趣日隆，想象力及写作水平也有很大提升。记得那时，我对阅读的渴望越来越强，到处找书看。村里有人在读初中，我就借他们的语文教材来看，听说别人家有什么小说，我也向他们借。借阅的时候，把遇到的一些新词一一抄写下来，时时读和记，一年多下来，写满厚厚的两个大本子。

那时，我最大的乐趣就是父母不让我干农活，在家看书学习了。在读六年级上期时，我得到父亲从我姑父那里手抄的《增广贤文》一书，如获至宝，反复记诵。至今30余年过去了，很多句子依然可以脱口而出。其中的道理也是随着生活阅历的不断丰富而慢慢理解，时时暗中佩服古人对于复杂世事早就有着如此深刻的洞察。

读大学时，在一些师友的影响下，认认真真地读过一些书。当时，有一门特别难学的专业理论课，叫语言学概论，很多人对此都觉得枯燥乏味，不知何故，我却非常喜欢，它似乎让我体会到了语言结构的奥秘。后来上美学选修课，又特喜欢读《美是自由的象征》《美学散步》等书，它们让我体会到了审美的愉悦。

对教育、儿童阅读以及对童书密切的关注是入职当老师以后的事了，持续了近20年，真可谓是干一行爱一行。越读越深，越拓越宽，个中缘由，主要有三：一是长期在教育教学的一线，实践中我明确地感觉到有很多问题值得去关注，去弄明白，于是就读了不少相关书籍。二是我担任语文学科教学，时间越久，我越来越觉得语文的世界应该是关乎素养、关乎情趣、关乎审美、关乎能力、关乎价值……只有教师自身积极改变，切实行动，才能影响学生，从而促进学生的改变，而主题阅读是教师自身观念改变的重要途径。它是兼顾全局的根本功夫，就像我小时候对阅读的理解一样，由阅读发现一个更全更美更深的世界，师生均是如此，所以，我力行阅读，广泛推广阅读。三是教育同仁们的倡导，特别是新教育和亲近母语团队的影响，我也卷入其中，写过几年的教育博客，赴南京、宝应等地参加过好几次新教育和亲近母语研讨会的活动，在学校主持过几年教师读书会，长期不遗余力地在班级和家长群体中推广阅读。

我与阅读的故事，就是思想发展、视野拓展以及切实行动的故事，更是成长历程的故事。阅读可深刻地改变自己，变得丰富、从容和睿智，常常也由此影响或引领他人。阅读是自我对精神价值的探索，更是对人生意义的渴求。所以，我一直在阅读的路上。