■王贞鹏

一所喜欢阅读的学校，就是好学校；一个喜欢阅读的老师，就是好老师；一个喜欢阅读的学生，就是好学生。教师具有书卷气，学生带有书生劲儿，学校充满书香味。

浙江大学创始人竺可桢校长曾追问考入浙大学生两个著名的问题：“你来浙大干什么？”“将来毕业后做什么人？”我也顺着这种思路，想追问一下老师们两个问题：“你来学校干什么？”“你在自己的课堂上做什么样的老师？”如果老师们能把这两个问题回答清楚并且能躬身实践，于生于己于校，善莫大焉。

当下中国，阅读生态与阅读环境均不算佳，不少人还未具备把阅读当成一种生活方式的意识。阅读活动多靠“推动”，阅读经验多靠“推广”，年度推动读书人物多靠“评选”。在这种语境下，我建议教师们在开展阅读活动时遵循“四多四不”的原则，为孩子的未来开创出一片崭新的天地。

多看方向，不逐风向。坚持阅读，培养学生阅读习惯，一定会让学生终身受益。这是真理，毋容置疑。受益不仅仅停留于让学生考上一所好的学校，而是让学生借助阅读的力量，建构起自己的思想，成为一位有独立人格、内心和谐、向善向美的合格公民。这也回答了“为谁培养人”“培养什么样的人”之问题。所以，老师回到自己的课堂，要多看阅读给学生带来好处的“方向”，不要一味去追逐打开阅读方式的“风向”。在阅读教学上，切忌亦步亦趋、盲目炫技，而是需要老师结合校情、班情、学情，开展丰富多彩的阅读活动。各美其美，美美与共，大家一道为学生营造阅读的春天。

多寻出路，不想退路。有老师会说，我教的学生基础差，培养学生阅读习惯困难重重。实际上，只要自己用心去做，方法总比困难多。比如，可以在自己的课堂上专门开辟阅读课，一周一次、一周两次，均可。阅读完毕，双周可以举行读书交流会或读书分享会等。只要你用心设计和思考过自己的阅读课，学生一定会有收获。胡适先生曾说：“怕什么真理无穷，进一寸有进一寸的欢喜。”学校开展的“阅读者”系列展示活动，不管是老师、学生都收获满满，无论是“我爱唐诗宋词”的飞花令，还是关于“华为”手机的现场作文大赛，学生的回馈都能给大家惊喜。

多做主人，不当客人。在指导学生阅读上，老师们要多当主人，要思考如何有效地指导学生阅读，应该主动涉猎一些阅读的理论，什么是泛读、什么是精读、什么是选择性阅读、什么是群文阅读、什么是专题阅读。这都需要教师进行专业化的理论阅读。只有老师率先示范和引领，学生才能跟老师迈上阅读的大道。老师不能在阅读的指导上充当一位旁观者或麻木的看客，“阅读都是学生的事，与我没有多大的关系。”这是荒谬的观点。如果老师在阅读上长期停留在“看客”的状态上，不仅会矮化自己，而且会阻碍学生的精神成长，贻害无穷。

多干实事，不务虚。在指导学生阅读上，老师们一定要有坚持的毅力和沉下心的定力，多为阅读想一些办法，多为阅读做一些实事。比如，对学生读书交流或分享的好文章，进行收集，张贴在教室的墙壁上，或专辟展板进行展出，亮出学生风采。也可以把学生作品编订成册发给学生，见证学生阅读的成长历程，一个人的精神成长史往往就是他的阅读史。

在指导学生阅读上，可以同学科组老师相互学习，汇聚力量，形成指导本校学生阅读的策略。也可以，跨学校形成阅读联盟，共同举办一些阅读活动，以活动为载体推动阅读。也可以，借助网络加强学习，他山之石，可以攻玉。

少年阅读，如石上之刻；中年阅读，如木上之刻；老年阅读，如沙上之刻。所以，老师们，阅读应该从孩子抓起，让他们受益终生。因此，老师们要在阅读之路上凝心聚力，砥砺前行，给学生的人生添暖，给学生的精神导航，给学生的未来奠基。