“这是孩子步入小学前的最后一个暑假，虽然我也想让她快乐玩耍，可周围不少同龄孩子都报了‘幼小衔接班’。不送她去，万一开学后跟不上进度，怎么办？”思来想去，家长陈芸还是给女儿报名了幼小衔接课程。
和陈芸有着同样顾虑的家长不在少数。开学日渐临近，在不盲目“抢跑”的前提下，“小一新生”究竟该做哪些入学准备，才能平稳衔接小学生活？本期，我们邀请到小学教师、幼儿园园长、心理专家共同探讨幼小衔接的关键点。
幼升小
不“超前”即“落后”？
暑期过去大半，陈芸用“苦了孩子，累了家长”来形容送女儿上“幼小衔接班”的日子，她甚至有些后悔：幼儿园最后一个暑假，孩子却比上学还忙。虽然的确学到了一些知识，但女儿对小学生活的期待却日渐减少。
从最初的“焦虑”到如今的“迷茫”，陈芸不禁困惑：提前的知识训练，究竟是孩子顺利衔接的刚需，还是家长给自己的“定心丸”？
“很多孩子都提前学了拼音、算数，不提前学会落后。”“小学教学进度快，容易跟不上。”……成都市龙泉驿区教育科学研究院综合部副部长、心理健康教育教研员兰小云表示，这些言论大幅加剧了家长的焦虑，促使不少家长提前给孩子“补课”。“超前学习短期内或许有一定效果，孩子更早掌握某些知识，但这种领先可能以损害长期学习兴趣为代价。”兰小云解释说，根据大脑发育规律，3至6岁幼儿以具体形象思维为主，注意力持续时间短，小肌肉群尚未发育成熟，因此，幼儿园教育以游戏为基本活动，孩子们通过增加感知、动手操作和亲身体验来学习。
如果强行让孩子提前学习小学知识，一方面会挤占孩子的活动时间，出现“会背诗但不会交往”“会算数却乱发脾气”的失衡状态。兰小云提醒，5至6岁幼儿的核心任务不是掌握更多知识，而是发展社会适应能力、学习品质和良好的身心状态。
另一方面，“抢跑”的内容对幼儿而言过于抽象，他们只能盲目死记硬背，看似“记住了”却无法理解。长此以往，孩子容易产生枯燥感和无聊感，还未步入小学，就对“学习”产生负面联想和抵触情绪，不利于好奇心与探索欲的培养。
“我见过太多在幼儿园阶段‘抢跑’的孩子，一二年级时看似领先，到三四年级需要考验理解、思考和创新能力时，反而后劲不足。”眉山市彭山区锦江幼儿园党支部书记、园长魏灵燕谈道，“当孩子的表现达不到预期，家长容易失望和焦虑，孩子也会感受到压力与否定。长期下来会破坏亲子间的安全依恋关系，影响孩子的心理健康。”
魏灵燕认为，幼小衔接的关键不是“学不学”，而是“怎么学”和“学什么”。家长希望孩子“赢在起点”的初衷虽好，但幼儿园与小学的教育要求、方式不同，幼儿园教育“小学化”违背了儿童身心发展规律，是典型的“拔苗助长”，危害隐蔽且深远。
2025年6月1日，《中华人民共和国学前教育法》正式施行，明确禁止幼儿园教授小学阶段的教育内容，强调学前教育应当以游戏为基本活动，促进幼儿身心健康发展。“这不是限制，而是保护。”魏灵燕说，“给孩子符合年龄特点、快乐且有意义的童年，培养其独立生活能力、社会交往能力、情绪管理能力，才是赋予他们受益终身的‘软实力’。”
科学衔接
从“知识抢跑”到“能力助跑”
“去年9月是我第三次担任一年级教学工作及班主任，在我的观察中，‘小一新生’最让老师‘头疼’的表现是‘坐不住’和‘听不见’。”在成都市新都区东湖小学校教师朱丽晓看来，这并非孩子故意捣乱，而是他们未做好入学准备：小学每节课40分钟，有的孩子听着听着就走神了，玩橡皮、抠手指，甚至站起来看窗外的云彩，这是“规则意识”未建立的表现；有的孩子“指令接收不全”，老师说“把书翻到第5页，拿出铅笔”，他却只听见了“书”和“铅笔”，不知道具体行动；还有孩子自理能力欠缺，书包乱得像杂货铺，拧不开水杯盖急得直哭，上课铃响了才想起来没上厕所……
“教育部明确要求小学‘零起点教学’，老师的教学进度有科学、严谨的规范与标准，‘零基础入学’不代表会落后。”朱丽晓表示，拼音、算术等知识会在小学一年级系统教授，提前练字反而可能让错误姿势难以纠正。她建议家长将衔接的关注点从知识训练转向能力筑基，在日常吃、喝、玩、乐、聊中，帮助孩子提升“入学成熟水平”，达到“准小学生”所需的综合素养。
“幼小衔接不等同于知识衔接，家长的焦虑源于对学业发展的过度关注，忽视了更本质的‘能力衔接’与‘心理衔接’。”魏灵燕补充道，一些孩子入学后“跟不上”，并非没提前学知识的原因，而是“身体”和“脑子”不能适应小学节奏和要求。她认为，成功的衔接需培养孩子的“三个连接能力”。
首先是自我连接的能力，家长要学会“放手”，让孩子从最简单的事做起，试着自主管理个人物品、时间与情绪；其次是与他人连接的能力，这需要家长多与孩子进行有质量的对话，多创造机会让孩子与同伴互动，让孩子在真实情境中学会分享、合作、解决冲突；最后是知识连接的能力，核心在于将教育目标自然融入日常生活与游戏，家长要学会呵护孩子的好奇心，认真对待他们的每一个“为什么”，培养他们的专注力和任务意识。
“生活是最好的课堂，生活化学习能让孩子在真实情境中全面发展。”魏灵燕提醒家长，学前准备并不局限于上小学前的暑假或幼儿园大班最后一学期，日常习惯养成，恰恰是未来小学生活的重要基础。
魏灵燕举例，可以通过剪纸、串珠、捏橡皮泥等亲子手工，锻炼孩子的手部精细动作；利用沙漏、计时器等工具，帮助孩子建立时间观念；把厨房、超市变成孩子与数学“交朋友”的场所，通过分配食物理解数量关系、比较价格感受数学应用；户外活动时鼓励孩子观察、探索自然，既培养科学思维、促进语言表达，又能拉近亲子关系。
“家长要注重体验过程，而非追求完美结果。孩子遇到困难时适度引导，创设丰富、安全的环境允许孩子试错，用启发式提问代替直接告知。”魏灵燕特别指出，培养基础能力需循序渐进，“慢慢来，比较快”。
开学在即
帮孩子把状态调至“小学频道”
“有时候我觉得，比起孩子，家长更需要调整心态、做好准备。”陈芸表示，越临近开学，她越忐忑，“像开盲盒一样，期待又紧张，不知道孩子入学后会有怎样的表现。”
兰小云理解这种心情，她建议家长陪伴孩子度过入学适应期时，将关注点从“认多少字、算多少题”转移到孩子在适应过程中发生的变化上，耐心观察、积极引导，帮助孩子在新环境中建立积极的自我认知。
同时，家长应建立合理期待，摒弃盲目攀比，允许孩子有一个逐步熟悉规则、建立习惯、找到节奏的过程，不苛求“样样领先”，接纳孩子暂时的困难。“有的种子开红花，有的种子开紫花，每个孩子的发展速度、优势领域各不相同，这是正常现象。家长要关注自家孩子的成长轨迹，欣赏其独特性。”兰小云说。
“这一阶段加强家校、家园沟通也很重要。”兰小云补充道，了解幼儿园的入学准备工作、小学的新生适应训练等，充分的家校协同能有效减少信息差带来的焦虑。
“不抢跑≠不准备，不提前灌输知识≠放养。”对此，朱丽晓建议家长多和孩子“正向聊小学”，比如带孩子参观小学时，可以描述“小学的操场可真大，你能尽情踢球”“科学课上有很多趣味小实验””“图书馆有各种各样的书任你翻阅”；为“准小学生”做思维准备，多玩“找不同”“简单推理”类游戏，比如“杯子里放不同量的水，敲击水杯，猜哪个声音更高”，在家中就能锻炼观察力和逻辑思维；帮孩子建立“我能行”的信念，多肯定孩子的尝试，哪怕他自己收拾东西时有遗漏，也可以称赞孩子“‘准小学生’就是不一样，每天都有进步”。
朱丽晓表示，聚焦到开学前两周时间，核心是“调频”——调心态、调作息、练规矩，把自己和孩子的身心状态都调整到“小学频道”。家长可以从这些细节入手：把生物钟调到“小学模式”，提前执行小学作息，在家模拟“小学日”，按小学课表的时间块来安排活动，帮助孩子提前适应小学节奏；做积极的情绪准备，用仪式感增强上学期待，例如带孩子去挑选他喜欢的书包、文具、水杯，告诉他“这是你成为小学生的专属装备”；为孩子强化“规矩”这根弦，通过扮演游戏，练习“听到铃声进教室坐好”“发言前先举手”等课堂规则。
除此以外，朱丽晓特别提醒，家长还可以给孩子打打“心理预防针”，通过亲子共读或者聊天，和孩子交流“上小学可能遇到的小麻烦”，告诉孩子“这些都很正常，可以大胆地找老师、爸爸妈妈帮忙”，帮他建立应对困难的信心。