近日，有媒体报道，当下培训市场上出现一种新的培训班——“高大衔接班”，即面向高中到大学过渡阶段的衔接课程，不仅包括大学英语、高等数学等基础学科，甚至延伸到“学生会竞选技巧”“恋爱心理学”等“实用技能”。培训中心教室内，坐满了“准大学生”，角落立着的海报上赫然写着：“大一新生暑假蓄力，入学抢跑一步。”

从“幼小衔接班”“初高衔接班”到如今的“高大衔接班”，梳理教培机构的营销话术不难发现，从“不输在起跑线上”到“大学入学抢跑一步”，变的是衔接的教育阶段，不变的是制造焦虑的商业逻辑。这些衔接班的本质，都是试图打破教育阶段的自然过渡规律，用超前学习制造虚假的竞争优势，最终将教育拖入一场没有终点的内卷“马拉松”。

各类“衔接班”大行其道的背后，既折射出部分家长对教育规律的认知偏差，认为只要不断提前学习、反复抢跑，就能在教育赛道上领先；也反映出一些家长将教育简化为“投入—产出”的功利性经济行为，认为只要花钱购买更多教育服务，就能确保孩子未来的成功。这种扭曲的教育观，不仅加重了家庭经济负担，更可能剥夺孩子自主探索与成长的空间。

国家现行的学制设计，是经过长期实践与科学论证的成果，具有系统性与合理性。从学前教育到高等教育，每个阶段都有其明确的教育目标与核心成长任务，适配不同成长阶段学生的认知特点与发展需求。

事实上，各高校近年来一直在持续完善新生适应支持体系，助力学生平稳度过“高大衔接期”。清华大学的“新生导引项目”通过学业导师一对一指导，帮助新生规划学习路径；浙江大学开设“新生研讨课”，让学生在小班化教学中快速适应大学的研讨式学习；电子科技大学从“思想赋能”“梦想赋能”“实践赋能”“生涯赋能”4个维度开展入学系列教育活动，帮助本科新生顺利适应大学生活；多数高校还设有心理咨询中心、学习支持中心，从心理调适、学业辅导到生活帮扶，为新生提供全方位支持。这些举措远比教培机构的速成课程更具针对性与科学性，也更符合大学教育的本质——大学的魅力正在于其包容性与探索空间，让学生在试错中找到方向，在自主发展中实现成长。

面对“高大衔接班”这一教育内卷的新变种，我们需要回归教育的本质：教育不是流水线上的产品加工，而是生命个体的自然成长；大学不是高考后的终点站，而是人生新阶段的起点。家长应当摒弃焦虑，尊重教育规律，给予孩子足够的适应时间与成长的空间；学生需主动培养自主学习能力，而非依赖短期的超前知识灌输；监管部门则应加强对培训机构的监管力度，规范其营销行为，防止其利用焦虑情绪牟取暴利。

教育从来不是一场场永不停歇的“抢跑”，而是一段段循序渐进的旅程。家长与其在教培机构的营销话术里陷入焦虑内耗，不如选择相信孩子的适应潜力，将升学前的暑假作为一片“自留地”还给孩子，让他们读一本想读的书，来一场充满未知的旅行，与家人共度一段悠闲时光，在自由探索中为人生新阶段蓄力。