随着科技事业迅速发展，教育智能化、网络普及化已经成为必然， A I技术正走进校园、走进课堂。现实中，针对 A I技术和粉笔板书等教学手段的使用，教师们往往存在两种倾向：一种是过分追逐 A I效能，完全抛弃传统的粉笔板书；另一种是刻意放大 A I的弊端而拒之不用，仍单纯依赖粉笔板书。其实，这两种观点和做法都是片面的。时代的车轮滚滚向前，面对有利有弊的 A I等技术手段，我们应秉持包容态度；对传统的粉笔板书，也不应抛之脑后。我们如能扬长避短、趋利避害，让它们在现代课堂中有机融合、优势互补、相得益彰，岂不更好？

首先，充分利用 A I等人工智能手段帮助自己节省教学准备时间，以期有更充沛的精力去育人。立德树人是教育的根本任务。如今，信息技术、人工智能为人们获取知识和信息提供了方便快捷的方式， A I等技术已逐渐成为人们工作、学习和生活中的必备工具。过去，熟悉教材、查阅资料、打磨教案、创编习题、梳理作业学情等，耗费了教师不少的时间和精力；如今，A I等技术手段走进校园，我们可充分利用其教学专用技能模块，使之成为教学案生成、课件制作、组卷出卷、作业批改、学情分析等日常工作的好帮手，腾出更多的时间去密切与家庭、社会的联系，有更好的精力去了解自己的学生、管理班级，促进学生身心健康成长。

其次，巧妙利用传统的粉笔板书，灵活应对课堂探究中的突发情况，在预设之外生成精彩的课堂。平时，那种靠 A I等手段设计的教学过程、生成的教学案、制作的课件等，都是事先预设并基于过去的经验，而真正的课堂教学具有强烈的动态性和不确定性。在动态生成的教学过程中，因为学生兴趣爱好、学习起点能力等个体差异，在师生互动、生生互动的对话交流中，难免出现一些无法预设的新情况，这就需要教师用自己的教学智慧灵活应变。教师应敏锐地抓住学生在课前预设之外的那些小小的疑问，甚至是突如其来的“神提问”，巧妙利用传统的板书手段，勾画出引导他们发挥集体智慧去探究的思维导图，从而有效避免出现课堂“卡壳”的窘境，让那些没有预设到的新情况转变成促进学生思维发展的新的生长点，生成预设之外的新的课堂精彩，达成现代课堂的最优化。

最后，人工智能进校园， A I等技术进课堂是时代发展的必然。我们面对先进的A I等技术，不能一味去抵触；针对传统的板书手段，不能武断地摒弃。我们教师真正要做的，是巧妙融合这两种技能，做到扬长避短、优势互补，达成现代课堂教学“双赢”。

一方面，不断进行自我革新，主动适应现代教育新模式，充分借助现代技术手段，进一步提升自己的专业素养。充分利用现代信息技术便捷手段，不断丰富自身的专业知识储备；深入开展碰撞性交流反思，不断升华知识的深度和广度；勇于探索和创新教学模式，不断提升驾驭现代课堂的能力，促进自己从传统教学内容的传授者转变为现代教育资源的选用者、开发者和管理者，从学生学习的指导者和监督者转变为学生学习的支持者和促进者，更好地适应现代教育的需要。

另一方面，不断改革教学方式，着力抓好学生获取知识、综合实践、创新研究能力培养，提升学生综合素养。人工智能时代，对教育内容、教育方法、教学模式等产生了很大的冲击，新时代教师应积极应对教育新形势，及时转变角色和观念，改革教学方式，通过 A I技术与传统板书等手段的有机融合，注重培养学生学习知识的自觉性，增强他们主动学习的能力，帮助他们树立终身学习的意识；注重培养学生对获取到的知识质疑的能力，提升他们学习探究的有效性，避免简单片面的记忆积累；注重培养学生学习自律性，增强他们抵御不良信息侵害的能力，防止偏离健康的学习轨道；注重培养学生合作探索和互动交流意识，提升他们对所学知识重新进行整合与升华的实践能力。同时，通过适时工整板书，对学生的书写习惯起到潜移默化的榜样和示范作用，引领他们传承书法艺术，弘扬中华优秀传统文化。

时代在前进，教育改革没有终点。人工智能时代，对教师的职业素养提出了更高要求，教师应积极投身到教育改革的洪流之中，学会“拿来”。不断加强学习，狠抓课堂教学改革，构建良好的课堂“学习场域”，加强与同事间的团结协作，构建良好的“学习场域”，通过 A I技术与传统板书等手段的有机融合，促成师生之间、生生之间、同事之间多重对话，着力提升自身专业素养和学生综合素养，推动现代教育健康和谐发展。