世事如棋局局新。对于教师而言，教育写作如一盘棋，能为教师的成长增添精彩新“局”。

“谋局”是先导

观念是行动的先导，布局决定格局，格局决定结局。方向比努力重要，教育写作的目的需锚定促进成长这一根基——教师要以草根性研究促进有效成长，让研究成为拓展自我成长的有效支点。

指向这一目的观的行动观，则需坚持“‘论文’是‘做’出来的”的理念。此处的“论文”，指向教育写作的广义产出，随笔、案例、调研报告等，均是。我们将“做”化解为5步操作：找，明确问题并转化成研究主题；阅，展开问题破解专题阅读，读法规、文件、理论、文献；用，吸纳阅读所获，转化为解决问题的假定的策略、路径、方法、举措；行，将假定在教育实践行动中运用、验证、改进；写，写验证中的相对典型的成功点与失败点。

“开局”有前提

研究是教育写作的前提。做任何事情，如果前提不存在，则万法皆空。

中小学教师一般意义上的教育写作，需以反思性的实践性的微课题研究为前提，在夯实研究的4个举措中写作。一是基于问题确立选题，选定自己工作中不得不面对的通过研究又能够破解的问题作为研究选题。二是基于选题强化学习，研究需站在巨人的肩膀上前进，选定问题后必须开展有效而广泛的文献阅读，找到破解问题的理论、经验、技术、案例。三是在此基础上进行提升的工作，开展广泛、多维、多轮的行动实证，将阅读所获运用于实践，边行动边观察边调整边改进，以期取得证实或证伪的结果。四是收获成长，以直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维、创造思维为抓手，在前三个举措的实践中有效抓点，提出新概念，总结新做法，给出新诠释，概括新认知。在此基础上展开提炼与写作：写用心想过的，并自圆其说；写真实做过的，实事求是地写；写效果明显的，凸显效果；写因果相关的，逻辑严密；写紧扣理论的，做到理实相符；写与众不同的，实现创新发展。

在研究实践中，教师需选定自己的研究方向，聚焦主题从不同角度开展研究，切忌东一榔头西一棒槌地“散打”。如合作学习专题，笔者便从管理、课堂、学科、评价、课型、案例、培训等不同角度发表过成果。

“破局”定重点

下棋要破掉对方的布局，方有胜局可能。教育写作，需要以“工作中写作，写工作思考”破“精力不济，时间不够”之局，需要以“做工作，思工作，写好思考促进工作”破“教育写作与工作质量提升关系不大”之局。因此，教育工作是教育写作的不二重点。唯有深耕，方能破局。

过往经历，可以启思。德育是教育第一要务，可从理念、策略、技巧、用语、学科育人、育人案例等角度落笔。班主任工作是教师“大概率事件”，可从风险规避、学生成长教育、潜能生教育、早恋教育、规劝用语、案例偶得等角度成文。教书就得备课，落点于素读教材、统整教辅、目标效度，定会有惊喜。上课是重头戏，其引入、提问、教艺、学法指导、考试指导，常写常新。教研活动得参加，听课、评课、研课、磨课、导课，机会多多。学科载体无法避开，教学主张、课程建设、教学策略、教学路径、教学方法、教学评价、课型建构，均可为文章切点。

“研”与“教”紧密关联、互为促进。笔者从“研”的角度切入，亦从促进成长、选准问题、思路明确、环节清晰、路径清楚、方法有效、评价有法七个方面，分别产生多项成果。

“观局”见自省

经验+反思=成长。教育写作是教育工作之余的事情，更是一项需要付出辛劳且一般人难以长久坚持的事情，这就需要元认知监控予以支撑，助力自己从短时热度走向长期坚持，从感性随意走向理性清明。从“教育写作”这一概念展开探索，既有助于元认知监控，写作亦大有可为。

以笔者为例，这些已经发表的文章：《有效教育写作的原点问题》《教育草根性研究：自我成长的有效路径》《研究：拓展专业发展的有效支点》等文，让我对“谋局”更清醒；《草根科研“问题”的有效选定》《科研假说的实践建构》《有效开展微课题研究的行动要诀》《四真：有效科研促进有效成长》《开展课题研究的有效着力点》等文的写作，让我对“开局”更理性；《基于经验的理论提炼》《教育写作抓点技巧四要素》《“论文”写作的“六个一”》《基于教育科研的中小学教师有效提炼概念的路径探析》等经验的获取，让我对“破局”更自信。

在“观局”中，我们逐步优化教学，滋养成长之根，茁壮成长之干，茂盛成长之叶，绚烂成长之花，诗韵成长之态，仰望教育天空，繁星闪烁，相信持之以恒，人人都能写出好文章。