师德师风是新时代评价教师队伍素质的第一标准。提升师德水平，健全师德建设长效机制，打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，是摆在各级各类学校面前的重要议题。教师的天职是教书育人。在学校里，育人最重要的场域就在课堂。课堂是师德生动呈现与扎根生长的重要空间。从这个意义上讲，师德是发生在课堂中、流淌在师生间的鲜活的育人力量。

当前，师德在课堂上难以生动起来的主要原因如下：

一是认识问题。个别学校把师德建设独立于教研、课堂教学之外进行。而且，多放在寒暑假或日常教师政治学习时开展，即便如此，更多的是学习师德的相关政策条文或反面案例，师德建设停留在“学习层面”，缺少把师德建设与课堂教学结合起来的理性思维和实践视角，师德失去走进课堂、在课堂中具象化的前提。

二是认知问题。个别教师对师德的理解存在误区，把师德局限于“不触碰红线”，认为只要不体罚学生、不违规违纪，师德就合格。这种思维，忽略了师德更深刻、更高层次的内涵要求。“底线”是最低标准，只看到“底线”，容易忽视教育的人文关怀、人格品质培育，缺少尊重、鼓励、包容的实践思考。生动的师德，是在守住师德底线的基础上，教师在课堂上要做到谨言慎行，以德育德，用心用情呵护学生健康成长。

三是观念问题。个别教师把课堂的首要目标，简单地定位为完成教学任务、提升学生成绩。课堂上重知识、技能的传授与习得，轻细节育人，忽略师生情感交流互动。即便面对课堂突发的学生情绪等问题，老师也多以教学进度为优先，草率处理，缺少共情与包容，缺少以德施教。

四是技能问题。虽然个别教师认同课堂是呈现师德的重要场域，但缺少思路方法，特别是在遇到学生答错问题、课堂吵闹、消极应对等情景时，缺少冷静思考的态度与有效应对的策略。换句话说，宏大的师德，缺少落地课堂的言行，导致教师有心践行，却难以生动呈现。

如何破解以上问题，让师德在课堂上生动起来？本课题组认为，教育行政部门、各级各类学校可以建立以下实践路径：

一是打破壁垒，树立“课堂处处立师德”的理念。师德建设要从“专题培训”走向“课堂融入”，就要让教师有新的认知：例如，每一节常态课都是师德的实践场所，每一次师生对话都是师德的行动表达；师德不是附加在课堂教学之外的任务，而是课堂教学本身自带的育人利器。让老师在教研、备课时，不仅要备教学环节，同时还要备育人细节。课堂上如何评价学生？怎样关注性格内向的学生？把师德纳入备课环节，就是从源头上让师德融入课堂。

二是注重表达，让师德可感可知。师德具象化，核心落在教师课堂的一言一行中。要让教师的言语有温度。例如，学生回答问题出错，聚焦问题本身，保护学生勇气；善于发现学生微小进步，给予真诚鼓励。要重视非语言表达，用好眼神、神态、姿态。温和的神态、专注倾听的姿态，无声传递尊重与接纳。要坚守公平，用平视的目光主动看见每一个孩子。如，课堂提问要兼顾不同层次的学生，多给学困生、内向学生表达机会。师德的生动，不在于刻意表演，而是藏在日常细微的言行中。

三是营造氛围，让师德自然流淌。师德生动的课堂，必然拥有包容、平等、安全的课堂文化。比如，教师要营造容错的课堂氛围，允许学生出错、犯错，鼓励大胆表达，接纳不同想法。在这样的宽松环境中，学生才敢于提问、敢于表达，师生之间就能形成真诚的情感联结。教师要坚持因材施教，尊重学生个体差异。不拿统一标尺衡量所有学生，看见每个学生独特的闪光点。当课堂充满理解、信任与接纳的氛围时，师德便浸润其中。

四是优化评价，让师德有理有据。要把课堂中的师德表现纳入师德评价体系中，实施正向激励。教研听课、日常巡课等，除评估教学能力，同时要评估师生互动、教师言行等师德要素。同时，要发掘教师在日常课堂中那些暖心的育人小故事，展现平凡课堂中生动的师德案例，用身边榜样带动全体教师，引导老师们在日常课堂中自觉践行师德。当然，还可引入学生匿名反馈机制，收集学生在课堂上的真实感受，作为师德评价的重要参考。

师德蕴藏在真实的课堂中，课堂是师德最好的舞台。让师德在课堂上生动起来，就是要告别静态的文件式要求，让师德走出会议室、走出书面材料，转化为课堂里教师那一句句温暖的鼓励、一次次耐心的倾听、一个个平等的眼神，转化为日复一日的尊重、包容、公平的育人行动。作为教师，理应立足每一节常态课堂，用一言一行诠释师德内涵。

【本文系成都高新区教育发展中心2025年度教育科研课题《校际联盟：教育家精神引领下中小学师德师风建设路径研究》（课题编号： GX?MS202516）阶段性成果】

（作者刘仁富系成都市大中小学党建与思政教育研究中心特聘专家，张桃系成都高新区锦城小学党支部副书记、高新区中小学党建兼职教研员，李刚系成都师范银都小学党支部副书记）