上外研版高中英语必修第二册 Unit2 Let''s celebrate 课前，我在黑板上郑重地写下了一个问题：“Who is the Real Father Christmas?”（什么样的人才算“真正的圣诞老人”？）

有学生抢着说，圣诞老人是给孩子送礼物的；还有学生说，是商场门口穿着滑稽衣服逗孩子的人。那节课，我带他们读完英国作家托尔金（J.R.R. Tolkien）的故事，教室里安静了好一阵。托尔金是现代奇幻文学之父，因写出了《霍比特人》《魔戒》《精灵宝石》等作品而闻名于世。课文 Let ers from Fa-ther Christmas《圣诞老人的来信》讲述了他连续20多年，在每年圣诞节都以圣诞老人的口吻给自己的4个孩子写信，并亲笔配上精美的插图。托尔金在信中为孩子们创造了一个生动、奇妙的北极世界——那里有洁白的雪、奔跑的驯鹿、会说话的北极熊。孩子们拆信时又惊又喜，以为信是来自遥远的北极的圣诞老人写的。

我引导学生们进一步分析这篇课文的价值：随着孩子们渐渐长大，托尔金信里的内容也在悄然发生变化。他避开了传统“好孩子才能得到礼物”的生硬规则，而是用充满温情的文字，为孩子们带来一个精彩的世界，展现出珍贵的教育智慧。课文最后写道：“托尔金算不上神话里那个驾着雪橇的圣诞老人，可他称得上‘真正的圣诞老人’（the Real Father Christmas）。”

我说：“托尔金没送昂贵的礼物，怎么反倒成 the Real Father Christmas？”一个女生说：“因为他用了 sincerity(真心)。”我赞许地点点头：“圣诞节也好，春节也罢，真正珍贵的，从来不是礼物和红包，而是那个愿意为你费心的人。咱们中国人常说‘谁言寸草心，报得三春晖’，跟托尔金20年的默默付出，是同样的道理。”

下课前，我让学生用一句英语写自己理解的圣诞老人是怎样的。有人写“those like Mom and Dad（像爸爸妈妈那样的人）”，有人写“those who turn bit er days sweet（把苦日子过甜的人）”。

真正让我久久不能平静的，是课后发生的一幕。

通江县是革命老区，班里多是留守学生。班上有个男生小乐（化名），平时比较沉默，他的父母在新疆打工，一年见不上几次面。那天课后，他低着头，对我说：“老师，我以前总觉得父母不陪我，是不够爱我……”我静静地看着他，他深吸了一口气，抬起头，眼眶有些发红：“现在想想，他们不是不想陪，而是把力气都花在供我读书上了。他们就像……课文里写的那个写信的父亲——the Real Father Christmas。”

那一刻，我心里一酸，还有些心痛。作为老师，我们常常在讲台上讲一些大道理，试图用各种规矩去约束学生。但在这个瞬间，我突然明白，真正的教育智慧，是用一篇篇好文章、一次次共情作为钥匙，去叩开孩子的心门，唤醒他们灵魂深处的温情和爱。

后来，学校搞感恩主题班会，小乐给远在新疆的父母写了一条短信：“你们在外面多保重，我在家会照顾好爷爷，好好读书，你们不用挂念。”

像小乐这样的孩子，学校有很多。教育要真正落实立德树人，靠课堂教学是远远不够的。这几年，学校将红色文化、国防教育与日常的德育活动深度融合。我们带着学生走进纪念馆，也把感恩与励志，悄悄落到了平常的小事里：和父母多交流，帮家里做一顿饭，寒暑假回去陪一陪爷爷奶奶。当孩子们心里明白了什么叫“付出”，行为也就跟着端正了起来。

这堂课让我的内心也经历了一次深刻的教育洗礼。作为教育者，我们不能仅仅做一个传授知识的“教书匠”，更要学会像托尔金那样善用教育智慧，捕捉文本背后的情感力量，用它来塑造孩子的人格。德育从来不是一门枯燥的课程，它就藏在那些饱含温情的课文里，潜移默化地塑造着孩子们的价值观。愿我们每一个当老师的，都能拥有这份教育的智慧，做学生生命里的“真正圣诞老人（the Real Father Christmas）”——不问回报，只问那个孩子有没有在爱的滋养下、在知识的光芒中，长成一个温暖而坚韧的人。

（作者系通江县实验中学教师 ）