高职院校差异化发展，就是高职院校立足自身区位、产业资源、办学积淀，避开同质化竞争，找准独特定位，在专业设置、服务地方等方面与其他院校进行区别，不走“千校一面”的路子。近几年，国家陆续出台了相关文件引导高职院校实现高质量特色发展，目前高职院校正处于从政策理念向实践落地的转型攻坚阶段，部分高职院校已经形成对接区域产业的特色办学局面。笔者认为，地方高职院校要探索出差异化发展路子，需要在党建引领定特色方向、产教融合建特色体系、服务区域塑特色品牌等方面持续发力。
一、以党建引领筑牢“差异化发展”政治根基
坚持党建引领，是确保院校不走同质化老路、不盲目跟风办学的核心统领力量。
1 .强化政治引领办学方向，确保差异化发展“不偏航”。学校把准产业结构和区域发展定位，精准研判本校办学优势与短板，主动放弃大而全、泛而杂的传统办学模式。如江苏城乡建设职业学院将党建要求深度融入学校发展规划，各项指标均体现党建引领，持续推动党的建设与事业“一融双高”。
2 .以组织嵌入保障执行落地，确保差异化发展“不悬空”。办学方向确定之后，关键在执行。如河南测绘职业学院创新实施“党建+专业”双带头人制度，实施基层党组织建设与专业建设“一岗双责、一体推进”，推进党建与专业建设同频共振，深度融合。
3 .以制度评价激活内生动力，确保差异化发展“不空转”。如山东药品食品职业学院将党建与事业融合发展情况纳入基层党建工作考核，建立基于“聘期目标+绩效分配+职称评审”的考核激励综合体系，以精准有效的考核指挥棒激发党建与事业融合发展。
二、以产教融合构建“差异化”人才培养体系
产教融合是高职院校打造差异化办学核心竞争力的关键抓手。
1 .以产教融合驱动专业动态调整，构建与区域产业链精准咬合的专业群结构，解决“培养什么人”的方向问题。立足本校，构建与产业发展同频共振的专业群，精准对接区域产业链、岗位链、技术链，动态优化专业集群，实现教材形态从“一本教科书”变为模块化、活页式、数字化的“学习资源包”，把产业园当成一个开放的“大课堂”，加强资源整合与优化配置，推动产业群的发展。
2 .以产教融合突破组织壁垒，构建校企协同育人的实体化机制，解决“谁来培养”的主体问题。深化校企合作深度协同育人，尤其要注重打造产教融合新型载体，多元联合打造以产业园区为基础的市域产教联合体和围绕重点产业及领域的行业产教融合共同体，将企业生产标准、工艺流程、岗位规范、最新技术全面融入人才培养全过程。
3 .以产教融合重构教学内容与评价标准，将产业真实需求转化为课程与考核，解决“怎么培养”的质量问题。根据区域化布局，实施分层分类、差异化育人。面向城市先进制造、数字经济产业的专业，侧重培养高技术、高技能、创新型人才；面向县域特色农业、特色加工、基层服务产业的专业，重点培养接地气、留得住、用得上、能扎根的乡土技能人才。通过定制化人才培养方案、项目化教学、企业真实项目实训、现代学徒制定向培养等方式，形成独具特色的育人模式，这才是产教融合的深层价值，也是差异化发展最坚实的内涵支撑。
三、以服务区域打造“差异化发展”显性标识
高职院校的差异化，不能只停留在内部的特色总结，更要外化为区域社会可感知、可识别、可传播的品牌标识，服务区域必须主动融入区域发展大局，把服务区域产业定位、人才服务、文化与社会需求作为特色办学的重要输出载体。
1 .做实基层人才培育服务，形成“结构标识”。着眼专业设置与区域产业精准对接，院校要摸清家底，精心梳理区域重点产业和未来新兴产业岗位缺口，主动承接地方人社、农业、文旅等部门技能培训，常态化开展农民工技能提升、新型职业农民教育、基层从业人员继续教育、乡村工匠培养，持续为地方输送本土化技能人才，如咸宁职业技术学院构建“本地招生、本地培养、本地就业”机制，这种制度性绑定，使“服务咸宁”成为可检验的结构性标识。
2 .服务区域产业升级，形成“功能标识”。学校立足“职教赋能产业，驱动区域发展”的定位，走差异化发展特色之路，变“大而全”为“少而精”，深度融入地方产业生态。依托特色专业群师资和技术优势，面向本地中小微企业开展技术改造、工艺升级、产品研发等服务，参与区域产业生态塑造，当院校成为区域产业升级的必需节点，院校也便具有不可替代的“功能标识”。
3 .服务区域文化与社会需求，凝练品牌符号，形成“传播标识”。品牌标识要被看见，还需要转化为具体载体，依托师生党员志愿服务队、科技助农服务队，深入一线开展产业指导、电商赋能、文旅服务、基层公益服务，深度参与区域治理和乡村产业发展，着眼教随产出、产教同行，创新交流与合作。如温州职业技术学院将鞋类设计与工艺专业群建在瓯海时尚智造小镇，使“温州鞋业人才培养高地”成为区域可体验、可传播的品牌符号。同时，要拓宽国际视野，搭建国际合作平台，统筹“引进来”和“走出去”。眉山职业技术学院针对中资企业海外本土化人才需求，与国内外企业等创新“语言+技能+文化”培养模式，培养全日制留学生，为埃塞俄比亚、印度尼西亚等国输送复合型人才。校企共建2个海外培训基地，输出“中华茶艺”与“东坡食谱”等国际版课程，形成根植地方、服务区域、赋能发展的独有办学品牌，让本校的办学价值、办学特色、办学辨识度显著区别于其他高职院校——差异化办学就从理念变成显性标识，最终实现从“规模办学”向“特色办学、差异办学、质量办学”的根本转变。
（作者系眉山职业技术学院教师）