学习新课《树之歌》时，我带孩子们刚读到“金桂开花满院香”，就闻到了一阵若隐若现的香味。爽朗的读书声中，微风裹挟着桂花的清香飘进教室，凑起了热闹。它们时而淡淡地在我的鼻尖掠过，时而顽皮地停留在学生的周围，立刻吸引了孩子们的注意。

“谢老师，好香！”几位好奇的学生打破了教室的平静。我们顺着香味的源头寻找，教室窗旁，一棵桂花树默默地守护着我们，碧绿的叶片间，一朵朵小小的、淡黄色的花朵缀满枝头，外向地释放着它们的魅力。

我停下了教学，带着孩子们来到了室外，去欣赏秋天带给我们的美丽。孩子们围着这棵树，激动得手舞足蹈。一阵风吹过，桂花如同雨点般簌簌地掉落下来，香气突然变得更加浓郁，让我想起了作家琦君笔下的《桂花雨》。可惜，七八岁的孩子们可能暂时体会不到那种情景交融的美。

欣赏完桂花，我立马带孩子们回到了教室。将课本翻到了《十二月花名歌》那一课，告诉他们农历八月是桂花开花的季节，详细讲解了金桂、银桂、丹桂的区别，再次静静地闻了闻桂花的香味。

入秋后，校园里的植物都换了一种姿态。栾树挂满了紫红色的“小灯笼”；一颗颗或嫩绿或琥珀色的无患子也挂满了枝头，如同顽皮的小孩子，时不时掉几颗下来；鸡爪槭渐渐换上红装，艳丽的颜色为校园带来了一丝热情；还有一些我不认识的树木，时不时飘落一些或枯黄淡黄或褐色或深绿的叶片，为秋天的校园增添了不少颜色。每天路过时，我总喜欢停留片刻，欣赏这独属秋天的景致。可是，似乎只有我在欣赏着它们。

我突然意识到，教学不能仅仅局限于教室内，我决定带孩子们从书本中走出来，欣赏秋天校园的美景。

因此，校园里经常会出现这样的一幕幕：我带着孩子们坐在足球场上，观察晚霞的变化；围在无患子树下，把无患子在手掌中搓出泡沫；蹲在花坛边，观察蚂蚁搬运食物；午休时，听躲藏在教室角落的蟋蟀唱歌；捡不同的树叶，在图画本上贴出美丽的图形……孩子们的欢声笑语洒满了校园的每一个角落，那些曾经被忽视的细小美好，如今都成了他们眼中闪亮的宝藏。

在远离电子产品的时空，我发现，孩子们找到了这个年龄该有的快乐。他们经常会为自己独特的发现而高兴，他们会提出许多有趣的问题，他们会细致观察生活中的细小事物，他们会分享自己真实的感受。这也许就是教育提倡的“观察”吧！

法国著名雕塑家罗丹说，生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。在数智时代的今天，不少孩子被丰富的网络世界所吸引，逐渐迷失了对生活的观察。我通过教材带领孩子们走进生活，去寻找属于自然界的美好，逐渐学会在生活中发现美、感悟美。

或许，这就是教育的真谛——不必刻意追寻远方，美就在窗外那棵桂花树上，在脚下那片落叶里，在孩子们每一次好奇的注视中。当一颗颗稚嫩的心灵被自然的芬芳悄然浸润过，那么在未来漫长的岁月里，他们或许会一直记得——曾经有一位老师，带他们放下课本、走出教室，去听风、去闻花、去看云卷云舒。这，便是我作为一名语文教师，最朴素也最笃定的心愿。