去年某天，我给一年级学生上道德与法治课，主题是“这是我的家”。有个环节是让同学们寻找家人的“影子”，表述“妈妈或爸爸喜欢……，我也喜欢……，我随我爸爸或妈妈。”我把主动探究权交给孩子们，大家的答案丰富多彩，言语中透露着幸福和骄傲。

最后一排的小宇（化名）怯生生地举起了小手。他平日很少举手，这次勇气可嘉，我立刻给了他发言的机会。他站起来，低着头说：“我妈妈喜欢挤兑人，我也喜欢挤兑人，我随我妈妈。”

一年级的孩子能说出这样的话，我很惊讶，也很好奇，同时觉得很伤感——这一语道尽了家庭教育的模样。我先像表扬其他孩子一样表扬了小宇：“你能准确找到和家人的相似之处，表达清晰，非常勇敢！”但大脑提醒我，绝不能就这样结束。

于是，我顺势展开引导，最终让孩子们认识到：挤兑他人是不尊重、不友善的行为。这堂看似偏离预设的课，完成了一次珍贵的教育，只是小宇下半节课一直心不在焉。

下课后，我向班主任了解到，小宇父母经常吵架，家庭很不和睦。放学后，我单独留下小宇谈心：“今天的讨论，不是针对你，是希望所有同学都要讲文明、懂礼仪。你可是老师很喜欢的好孩子。”小宇轻轻点头，紧绷的小脸终于舒展，最后不好意思地离开了。

这事儿我一直挂在心上，邀请小宇的妈妈有空到学校谈谈。见面后，我把课堂上的“小插曲”复述了一遍，小宇妈妈红了眼眶，疲惫地说：“我没有文化，没有正式工作，也没什么技能。孩子爸爸收入还行，但不顾家，总指责我没用。我俩都不懂教育孩子，在家总是互相挤兑、言语伤害。……”

一番长谈之后，小宇妈妈意识到，家庭的戾气，最终伤害的是孩子。冷静下来后，她同意了我给出的建议：一是和小宇爸爸一起学习管理情绪，绝不当着孩子面互相指责、贬低对方；二是营造冷静温和的家庭氛围，凡事多沟通、多包容，给小宇做好榜样；三是每日留出10分钟进行家庭谈心，聚焦孩子成长，弱化矛盾。

计划实施初期，小宇妈妈给我的反馈几乎都是对小宇爸爸的牢骚。父爱缺位是家庭教育的关键短板，于是，我又主动和小宇爸爸沟通，告诉他在孩子的教育中，要尽量做到不批评、不指责，不要只关注孩子的外在表现，也要体察其内心的情感需要。空闲时，我还会特意转发一些家庭教育的视频资料给小宇的爸爸妈妈，告诉他们父母的责任不止于物质供给，更在于精神陪伴与家庭担当，特别是鼓励小宇爸爸要有父亲的担当。

经过一个学期的努力，小宇肉眼可见地变得开朗了。家长会上，小宇妈妈感激地说：“邱老师，谢谢您，多亏您让我和小宇爸爸学习到科学的家庭教育是什么样子的。如今，我们的小家和睦了，小宇的精神面貌也好了。”

父母是孩子的第一任老师，孩子的行为是家庭生态的镜像，家长的认知与习惯，影响着青少年一生的行为底色。但同时，“为人父母”也是门需要终身修炼的课题，有爱才能育爱，教育才能生发美好。只有先建好爱的港湾，成长的灯塔才有机会被点亮。