《中国近现代史纲要》教材（以下简称《纲要》）以中国近现代历史的发展进程为主线，重在引导学生领会历史和人民作出“四个选择”的必然性，形成正确的党史观。川西北是中国共产党领导各族人民进行革命、建设、改革的重要区域，有着宝贵的党史资源。思政课教师用好这些资源，既能弥补教材偏宏观叙事的不足，也能让课程教学更有亲和力和针对性。
一、地方党史资源融入思政课的意义
思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。《纲要》课的价值在于引领，不止于让学生记住年代与事件。川西北的党史资源提供了把价值引领落到具体史事上的载体，将其融入教学，有利于引导学生形成对国家、民族和党的情感认同。
《纲要》线索清晰却缺少地域细节，且与中学历史高度重合，学生听课易疲劳。教学中，有选择地融入地方党史资源，能够化解内容重复造成的倦怠，激活学生已有的知识储备。这一融入还有一层意义，学生对党史的认识一旦流于碎片化、娱乐化，历史虚无主义便有可乘之机。川西北地方党史以档案、遗址和当事人回忆为依据，还原了党的奋斗过程，对纠正学生的错误认识有意想不到的作用。
二、融入教学面临的现实困境
1.教学资源整合程度不高。川西北党史资源分属文旅、档案、党史研究等部门，散落在各地纪念馆、革命遗址和档案馆中，缺少按课程知识点归拢的教学资源库。这些“资源点”往往地处偏远山区，组织学生实地参观的成本高，口述史料与地方档案的搜集整理难度大。许多有价值的材料至今停留在文物陈列和史实简介的层面，精神内涵与育人价值挖掘不深，教师备课时可用的成体系素材有限，教学往往只能简单介绍个别地名和事件名称。
2.教师资源转化能力不强。教师是党史资源转化为教学效果的关键“中介”。多数《纲要》课教师对全国性的党史线索比较熟悉，但对川西北地方史的掌握不够系统。遇到地方性的人物和事件，教师只能简单介绍，讲不出背后的背景与精神内涵。现有的教师培训也很少涉及地方史内容，教师即便有心引入，也缺少系统的培训渠道。教学方法上，多沿用讲授式，情景模拟、案例研讨、现场教学用得少，资源优势不容易转化为课堂优势。
3.学生课堂参与度不高。川西北地方党史在统编教材中着墨不多，学生课前缺乏知识储备，课堂上难以展开讨论；一些教学内容又以图片和文字介绍为主，缺少把历史与当下生活连接起来的教学设计，学生觉得那是很久以前、很远地方的事，参与的主动性不强，价值认同难以深入。课后反馈同样有限，学生的课堂感悟很少能反过来完善教学设计。
三、改进教学的实践路径
1.开发地域特色的党史教学资源。
系统推进教学资源的开发与建设，是地方党史融入《纲要》课的第一步。高校应以马克思主义学院为依托，与地方党史研究室、纪念馆合作，对川西北党史资源做系统梳理，筛出与课程相关的内容，应用于教学。
通过找到史实与教材内容的衔接处，把地方党史资源嵌入对应教学单元。例如将两河口会议、懋功会师、巴西会议对应“中国革命的新道路”章节，因为北上方针的确立与坚持，正是党在危急关头独立判断、自主决策的体现；把川西北三线建设实践归入“社会主义建设道路的探索”板块，因为深山峡谷里的工厂与科研基地，本身就是那一时期国家战略布局的具体投影；将本地脱贫攻坚与生态建设案例纳入“中国特色社会主义新时代”内容。史事与章节对得上，教材的宏观结论才有落脚处。在此基础上，形成相应的教案、案例等教学资源，教师备课也有现成材料可用。
2.建设熟悉地方党史的教学团队。
资源能否用好，关键在教师。实现地方党史资源融入高校思政课教学，关键在于打造一支业务能力精湛的思政课教师队伍。这就要求教师要熟悉党史，尤其是川西北地方党史，具备系统化、理论化的党史知识和专业素养。
学校可依托地方党史研究部门，组织思政课教师参加地方史专题研修，支持教师参与史料整理和课题研究，先把地方史事弄懂；还可以配备地方党史研究部门的专家作指导，缩短熟悉地方史的过程。为此，我校采取校地、校馆共建等方式，先后与梓潼两弹城、黄继光纪念馆、川陕根据地博物馆等共建爱国主义教育基地，开展教师培训、实践教学等活动，提升思政课教师地方党史知识储备与教学转化能力。
3.打造多维联动的实践教学模式。
学生课堂参与不足，问题不在于课程的难，而在于学生与史事之间缺少可以接触的接口。地方党史资源要真正进入课堂，需要高校创新实践教学形式，推动地方党史资源进课堂、进头脑。
基于此，《纲要》课的实践教学要从两个方面调整优化。一是空间上打通线上与线下，依托学校虚拟仿真实验中心组织“线上走红色场馆”，学生先在虚拟场景中熟悉展览馆布局，了解相关历史背景，再组织学生前往实体场馆开展现场教学，避免参观流于走马观花。二是人员上实现校内与校外联动，先后邀请“5·12”汶川特大地震纪念馆中心刘强、杨孟昀，川陕革命根据地博物馆党总支书记李芝兰，江油王右木纪念馆馆长王良秋，中国工程物理研究院曾昭雄、陈俊祥等走进课堂，围绕抗震救灾精神、“两弹一星”精神、川陕苏区革命精神、王右木革命精神等开设专题讲座。
线上教学可以跨越空间与时间，现场提供的是实物与细节，专家带来的是一手经验与判断；3类资源整合在一起，地方史事才能在学生的经验里立得住。
【本文系绵阳师范学院2021年校级课题“地方党史资源融入中国近现代史纲要课程教学探析——以绵阳师范学院纲要课堂为例”的研究成果。（项目编号： M n u- J Y210358）】