学校为什么要重视心理健康教育？重点是什么？瓶颈如何突破？怎样建立科学的预防、预警、干预“三预”体系？近日，在新时代大中小学心理健康教育一体化建设研讨会上，成都市教科院心理艺体研究所所长曹璇作了《专业化建设学校心理“三预”体系》主旨报告，分享成都经验。

以课程建设为主体主动预防常态化

“一两的预防胜过一吨的治疗。预防是学校心理健康教育的重点，要坚持预防和发展为主，矫正干预为辅的基本原则。”曹璇在报告中介绍。成都市专业化建设学校心理“三预”体系从2005年起步，目前已经构建起以主动预防为“塔基”，分级预警为“塔腰”，科学干预为“塔尖”的学校心理“三预”金字塔。“最重要的是通过预防性和发展性的心理健康教育工作，培养学生良好心理素质，积极心理品质，培育健康人格。”她说。

对此，成都市坚持积极心理健康教育理念，充分发挥课程的主渠道作用，指导各学校开设了心理专题课、心理班会课、家庭幸福课、心理综合实践活动课四类心育课程，分别从专职心理教师专业辅导、班主任班级心理氛围建设、家长和家庭指导、丰富多彩的实践活动体验四个维度织起全员、全程、全面的预防网络。

“在实现预防性和发展性方面，相比个体心理咨询，心理课程更具系统性，更能达到潜移默化的效果，也便于常态化开展。”曹璇介绍说。2021年发布的《成都市中小学心理健康服务专项工作方案》明确提出学校心理健康教育课每两周不低于1课时的基本要求。

以课程为载体——从《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》六大单元为主的心理课程建设及教研，到积极心理学视野下的心理课程建设、再到后疫情时代生命、生活、生涯“新三生”教育……成都市心理课程建设一步一个脚印走向纵深。

目前，成都市已建立起涵盖心理适应、情绪管理、人际交往、亲子沟通、自我认知、学习心理、挫折教育、生命教育、生涯规划教育9个板块的心理健康教育精品课程资源库，推出教学设计资源108节，课例视频资源60节，供全市专兼职心理教师、班主任学习使用，计入继续教育学时。

除了以心理课程为主体常态化、系统性进行主动预防，成都市还积极推进阵地建设，全市建有1000余个校级心理辅导室（中心），23个区（市、县）二级维护中心，与成都市中小学心理健康教育中心一起形成市、县、校三级心理维护体系。

一校一案医教结合分级预警和危机干预专业化

“目前心理普查在学校应用普遍，但值得注意的是不能仅凭心理评测结果给学生定性，甚至贴标签。”曹璇在分享成都市分级预警经验时告诫说。据她介绍，成都市按照“一般危机”“严重危机”和“重大危机”进行分级预警和干预，在预警方面也以普查筛查为措施，以发现危机群体进行重点关注，但并不急于定论，而是以发展的眼光看问题，以专职心理教师约谈拉长观测时间线，以心理医生复查诊断制订预警和干预方案。

“分级预警和危机干预一定要有预案，才能有备无患。”曹璇说。对此，成都市教科院系统总结研制了《成都市中小学校园危机干预资源手册》，按照不同预警级别制定了详细的心理危机干预流程。在此基础上，各学校因地制宜制订学校的心理危机分级预警和科学干预预案。2022年5月，成都市树德中学还开展了校园心理危机干预应急演练，按照预案分工，快速“化险为夷”。

与此同时，成都市还充分发挥学生自我心理健康教育的作用，指导各学校落实班级心理委员制度，德育处和心理健康教师定期对心理健康委员进行培训，让其成为学生自我心理健康维护的示范者、心理健康基本知识的宣传者、学校和班级心理健康活动的组织者、同学心理健康状态观测者、同学心理健康维护的支持者。

当学生遭遇严重或重大心理危机，怎样确保危机干预的专业、高效呢？仅凭学校和心理教师的力量远远不够。2019年在成都市教育局与成都市卫健委指导下，成都市教科院与成都市第四人民医院携手共建“成都市中小学心理健康绿色平台”，开通快速诊疗通道，护航全市青少年健康成长。

在此影响下，高新区、温江区等区（市、县）也与区域内的医院建立起医教合作关系，开通绿色通道、开展联合教研，丰富教师知识，让心理危机干预更科学高效。

创生 ABC三级培养体系突破“三预”队伍瓶颈

“学校心理‘三预’体系建设，主动预防是重点，危机干预是难点，但工作瓶颈在人，没有专业师资队伍，一切规划都是空谈。”曹璇在报告中详细分享了成都市心理健康教育师资队伍建设的历程。2007年，成都市首个学校心理辅导员班开班，吹响了成都市心理健康教育师资队伍建设的“冲锋号”。

2008年，便创造性地提出“成都市学校心理辅导员 ABC三级培养和认证制度”追求“让每一位教师都成为心理健康教育工作者”的队伍建设目标。 C证培训以学校班主任为对象，培养通识型心理辅导员； B证培训以专职心理教师为对象，培养骨干型心理辅导员； A证则培养具有督导功能的专家型心理辅导员。

“C证已经成为成都市班主任上岗要求，目前已经实现全市班主任持证上岗。 A证辅导员培训则需要到合作医院进行跟岗研修，以提升专业和应急处突能力。”曹璇认为， ABC分级培养制度使成都市专兼职心理师资队伍结构日趋完善，专业化水平逐步提升，既能满足学校“三预”体系主动预防的常态化需求，又能达到分级预警、危机干预的科学化、专业化要求。

成都市学校心理辅导员 ABC三级培养和认证制度作为中小学心育师资队伍建设的一种创新模式，得到了省内外心理健康教育工作者的认可。北京师范大学也大力支持成都市心理辅导 ABC培训，每年为之提供异地研修机会，派教授授课。