物理学科蕴含着丰富的辩证唯物主义思想、科学的思维方法，又与生产实际紧密联系，反映社会建设新成就、新发展，蕴含了丰富的思政教育元素。如何在初中物理教学中融入思政教育，笔者进行了以下实践和探索。

一、物理教学中渗透辩证唯物主义思想

物理教学中，教师在运用辩证唯物主义观点、方法阐述物理现象和规律的同时，要有计划地渗透辩证唯物主义的基本思想，有目的地培养辩证思维方法和能力，将辩证唯物主义思想和观点的建立、辩证思维方法和能力的培养寓于系统知识传授之中。

物理学研究的是关于物质结构、物质相互作用和物质运动的最基本、最普遍的规律。比如，在讲原子核式结构的发现时，教师要阐明物理学家从电子的发现到核式结构的提出，遵循了“实践、认识、再实践、再认识”的认识发展规律；物质三态间的相互转化则是物质运动变化的一种表现；磁和电是有着内在联系的，电流能够产生磁、磁也能够产生电。法拉第电磁感应定律，揭示了电和磁之间的深刻联系及其规律；分子物理学和热学的研究对象是大量分子组成的系统，其中每个分子都遵循力学规律，大量分子的整体又表现出自己的独特规律。这些都体现了世界的“物质性”和“量变到质变”的规律。又如，光的微粒说和波动说两种观点的长期争论，突出反映了传统观念的形而上学性质。然而事实却表明，光具有波动和粒子二重性，反映了光的两种属性的“对立统一”。在教学中，我们要从客观事实出发，抓住事物的本质联系，对物理现象、过程进行辩证分析，逐渐让学生理解辩证唯物主义的观点、学会科学的思维方法。

二、物理教学中渗透爱国主义教育

爱国主义是“千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情”。笔者发现，学生学习物理的积极性、主动性和顽强的进取精神，除了来自对物理的浓厚兴趣及意识到物理在今后生活、工作中的价值外，更重要的是来自他们对祖国前途、民族命运的深切关注。这是学生思想品质中最为宝贵的财富，是学好物理的重要精神支柱。

抓住学生兴趣点，教师要以课本中的阅读材料为素材，适当补充物理史的教学，把物理学家热爱祖国、坚持真理的高尚品质与教学实践相结合。如，我给学生补充介绍了古希腊著名科学家阿基米德在叙拉古和罗马共和国战争中，为保卫祖国发明投石器、起重机，以及用镜子聚光御敌的故事；居里夫人投入毕生精力发现的新元素用自己祖国的名字来命名等，让学生明白“科学虽然没有国界，但科学家有他自己的祖国”。

我国是四大文明古国之一。几千年来，我国科学史上的辉煌成就不仅对世界文明史作出了巨大的贡献，同时还涌现了无数可歌可泣的爱国志士。如科学家钱学森为了报效祖国，从1950年起就要求回国，受到美国当局百般阻挠和迫害，但他没有屈服，当接到可以离境的通知时，激动得热泪盈眶。

我在向学生介绍我国科学史上的辉煌成就的同时，还引导他们认识到，由于长期的封建统治和帝国主义的掠夺，我国的科学技术很长时间落后于世界先进国家，尽管追赶速度很快，但仍面临艰巨的困难和挑战。让学生在学习中产生“为中华之崛起而读书”的责任感和使命感，让他们明白：只有把自己的命运、前途与祖国的命运、前途联系起来，才会产生巨大的动力，充分发挥每一个人的聪明才智，学好物理，为将来建设祖国积蓄力量。

三、物理教学中渗透思想品德教育

思想政治教育不仅要在课堂上进行，也要渗透于教学过程中的各个环节。

物理学以观察实验为基础，实验是物理教学的重要环节。在辅导学生实验时，笔者发现部分学生存在一些不良行为和意识：如不爱护公物、不遵守实验规章、弄虚作假、合作协同完成任务意识不足等。针对这些情况，教师应适时加以引导，严格要求他学生，并以身作则，积极培养学生的科学精神、规则意识、协作意识。此外，我们在开展课外科技活动，如实验表演、小创作设计、科普讲座、社会服务、劳动实践时，积极挖掘其中的思政元素，将思政教育融入课外活动之中，让学生在活动中培养品格，形成积极向上的人生观和价值观。

总之，初中时期是青少年世界观、人生观、价值观，人格和思想品德塑造的关键阶段，将思政教育融入学校教育教学的各个环节十分重要。挖掘学科教学中的思政元素，积极将思政教育融入学科教育教学之中，值得我们进行长期的思考和实践探索。