教育是国之大计、党之大计，教师是立教之本、兴教之源。我们要努力践行教育家精神，贯彻落实党的二十届三中全会对“深化教育科技人才体制机制一体改革”的重要部署，以职业教育高质量发展更好支撑教育强省、教育强国建设，服务中国式现代化。

把握教育家精神的内涵意蕴，回答好“强国建设，教育何为”时代命题。瞄准“强国建设”目标，强化战略支撑。“教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑。”要始终牢记“心有大我、至诚报国的理想信念”，牢记“为党育人、为国育才”初心使命，自觉提升格局、开阔视野，自觉从强国建设、民族复兴伟业的战略高度上思考教育的属性、地位、价值，主动找到服务成渝地区双城经济圈等国家重大战略需求和推进新时代治蜀兴川再上新台阶的战略支点，深化育人方式、办学模式、管理体制、保障机制等改革，在贯彻落实科教兴国、人才强国、创新驱动发展战略中发挥作用、展现作为。秉持“服务发展”追求，应时顺势向新。应大力弘扬教育家精神蕴含的“胸怀天下、以文化人的弘道追求”，坚持“以产定教、以教促产”和就业导向，主动建立以国家战略及产业发展变革为牵引的专业动态调整机制和人才培养模式，超前布局人工智能、北斗导航与通信等未来产业、战略性新兴产业急需的专业，主动适应新型劳动者培养要求，推动教育链、人才链、产业链、创新链深度融合，全力实现“建一个专业群，兴一方产业，活一方经济”。要坚持“学历+非学历”教育“双轮驱动”，提升教育数字化水平，促进人人皆学、处处能学、时时可学，赋能全民终身学习的学习型社会、学习型大国建设。

领悟教育家精神的实践逻辑，回答好“教育强国，职教何为”重大课题。聚焦人才培养，提升办学能力。要从“启智润心、因材施教的育人智慧”中汲取营养，聚焦职业教育“一体两翼五重点”任务，按照需求牵引、服务导向、精准对接的原则，围绕专业、课程、教材、教师、实训基地五大核心要素进行整体优化建设，提升职业教育内涵质量和技能人才培养质量。要持续涵育“乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心”，落实立德树人根本任务，深化“三全育人”、五育并举，着力培养造就德智体美劳全面发展的卓越工程师、大国工匠、高技能人才。推进机制创新，深化产教融合。要牢牢把握产教融合这一现代职业教育的基本特色和最大的发展优势，坚持产教融合、产学合作，创新实践政府统筹管理、社会多元办学的体制机制，高质量建好市域产教融合联合体、行业产教融合共同体、开放型区域产教融合实践中心等平台，以“成果+人才”支撑企业发展，用“平台+产业”反哺教育教学，构建起平台共建、人才共用、标准共研、成果共创、风险共担、利益共享的产教融合命运共同体，提升人才培养适应性。

理解教育家精神的价值旨归，回答好“职教强国，教师何为”关键问题。当好学生为学、为事、为人的“大先生”。强教必先强师，强师必先立德。要激励广大职业教育教师争做立德树人的“大先生”和潜心执教的“教育家”，成为造就“大国工匠”的“良匠之师”。要健全师德建设长效机制，坚持师德师风第一标准，引导教师自觉坚守“言为士则、行为世范的道德情操”，以德立身、以德施教。教师应在教学中结合课程特点落实课程思政要求，以身作则，爱岗敬业，追求卓越，大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，引导学生树立“技能报国”的人生价值，踊跃投身中国式现代化建设的火热实践。成为与产同行、与时俱进的“双师型”教师。建设高素质“双师型”教师队伍是推动职业教育高质量发展的重点和关键。要求广大教师秉承“勤学笃行、求是创新的躬耕态度”，自觉提升实践能力，定期深入企业实践，做“上得了讲台，下得了车间”的高素质“双师”，为培养大国工匠提供支撑。坚持以“双师”素质为导向改革职业教育教师准入制度，以“双师”素质为核心深化教师考核评价改革。坚持产学研用结合，打造教师创新团队，引导广大教师深入行业企业、田间地头，解决企业技术创新、工艺改进、产品创新难题，促进科技成果转移转化，服务新质生产力发展。