以前，每到寒暑假，不少家长就喜忧参半,喜的是孩子紧张的学习暂告一段落，孩子和家长都可以松一口气、放松一下；忧的是“神兽出笼”，孩子谁来看管。假期孩子“无处去”“无人管”，成为不少家长的一大难题，一些课外培训机构就成了很多孩子的“第二课堂”。今年暑假，“双减”政策出台，规定校外培训机构不得占用国家法定节假日、休息日及寒暑假组织学科类培训，于是，学校暑期托管应运而生，多地推出暑期托管服务，这一被网友们称为“官方带娃”的服务让不少家长倍感暖心。
暑期托管服务，是减轻家长负担的创新举措，在看管孩子的同时，还可以为孩子们提供丰富多彩的实践活动。然而，也存在部分学校提供的暑期托管服务内容单一等现象，让家长们担忧，还有一些家长担心不开展学科类培训，会不会影响孩子的学习。暑期托管服务怎样才能让家长放心、孩子开心？我们一起来看看两位家长的建议。
暑期托管，孩子成长的“乐园”
■孙功道
“托管服务”早已有之，各地都曾经出现过。不同于往年的是，今年，随着“双减”政策出台，各学校、社区等纷纷开始实施“暑期托管”，开展除体育外非学科类培训。然而，这也让一些家长开始担忧：这样会不会占用孩子假期的学习时间，从而影响到孩子的成绩？
其实，这是对暑期托管的误解。
“双减”政策是为让学生学习回到正确的轨道上来，引导学生全面而有个性地发展。家长应理解政策释放的善意。
有研究表明，真正高效的课堂绝不仅仅是迎合考试的要求，而是学生认为这些知识与自己的生活密切相关。仅仅把学知识与考试挂钩是一种价值迷失，这样的教学很快就会让学生厌烦。
毋庸讳言，受应试教育影响，为了“不输在起跑线上”，一些孩子从幼儿园就开始上辅导班，从小学起就开始了刷题模式，在一次次的竞争中，只剩下疲惫的身体和不健康的心灵。
中小学生亲临现场，在工厂、田间、野外等真实的生活与工作场景中学习知识，运用所学知识解决实际问题的机会很少，因为学生的生活经验太少，影响了教学的有效性，这在一定程度上也延缓了素质教育的进程。
“暑托班”正是为改变这一现状，从关注孩子全面发展、健康成长出发，注重孩子体验式学习。一改过去在课堂上“知识的输出和接受”的单一模式，以“融合教育”的形式，将课本所学的知识适宜地融入到暑托活动中去，创设并借助于具体的载体和情境，让孩子根据自己的天赋秉性和特长自由选择“套餐”，注重过程中体验、学习和体悟，满足孩子的特长和兴趣爱好，同时，孩子内在的潜能也能够得到及时的发现和培养。
比如，在社区组建“模拟法庭”，让孩子分别扮演“审判员”“辩护律师”等角色，运用道德与法治课堂所学的相关知识，来帮助孩子了解什么是违法行为？如果违法，将会受到怎样的惩罚？一旦个人合法权益受到侵害，将如何依法维权？让孩子们在实践中，学法、用法。这样一方面巩固了孩子们课堂所学的知识，另一方面还增强了孩子们的社会理解和参与能力。
如今，青少年的生活渐渐被网络充斥，而忘却了亲近自然，发现自然之美。在暑期托管实践活动中，可以引导孩子开展远足活动，走近大自然，了解大自然，感悟大自然，磨炼意志，陶冶情操；还可以组织文学社团，让孩子们过一把“当导游和记者”的瘾，为孩子们的兴趣发展赋能。
过去，很多孩子接受的是学校教育加课外辅导培训的“双轨制”教育，在校超负荷作业，课外还要把主要的时间和精力投入到“辅导班”或家教辅导上，可谓“压力山大”。现在，学校和社区开展暑期托管活动，教育部明文规定，9大类科目不能补课，义务教育阶段不允许开设补课班，超前教育被禁止。而暑期托管开展的实践活动，活动内容和形式设计多为孩子着想，设计的内容触及孩子的个性、知识、智能特征和社会生活背景，让学生知识积累、生活经验和亲历情境适宜的融入进来，会让孩子有亲近感。
当暑期托管实践活动与书本知识，与每个孩子的思想观念、情感体验、学习、生活需要产生联系，会进一步增强孩子的自主意识，开放和拓展孩子自由选择的自主空间，让不同知识层面、不同兴趣爱好的孩子都乐于并能够充分展示自己的才能、个性和人格魅力，开阔眼界，增长见识，积累自身的阅历，有利于今后接受更为严峻的挑战。
暑期托管，关注的是孩子的全面发展、健康成长，家长要更新观念，改正自己的错误认知，真正理解暑期托管在干什么，取得了哪些实实在在的成效。只有家长放心了，暑期托管实践活动才能真正成了孩子的“乐园”。
暑期托管不只是给家长“搭把手”
■孔德淇
这个暑假，暑期托管这项旨在解决学生暑期“看护难”问题的探索服务，获得了很多家长的关注。从实际效果看，暑期托管的确帮家长们解决了基本的看护难题，由学校提供的暑期托管，也让家长们更放心、更信赖。但一些暑期托管服务实行的“混班”管理和形式单一等情况也引发了家长的担忧。
目前，不少学校参与托管的学生不多、暑期师资有限，鉴于这样的运转实际，把学生分开托管，不太现实，因此，将来自不同年级、不同班级的学生集中管理。有家长担心，不同年级学生心智发展不同，“混班”管理可能会给孩子带来心理不适的顾虑。显然，这需要学校通过不断提高托管服务管理水平，推出促进交往、交流、交融等一系列举措，打消家长疑虑。比如，采用朋辈帮扶、结对互助等方式，由高年级学生在学业上对低年级学生进行指导和帮助，又或是举办兴趣爱好分享活动，给不同学段学生提供“破冰”和互动机会。
除此之外，一些暑期托管内容与家长的心理预期也有一定出入。有家长反映，自己的孩子每天到校后就开始看书、写作业，中间会安排他们做做体育活动，偶尔组织看看电影，感觉只是在孩子看护上“搭了把手”。
诚然，托管服务本质是让孩子换种方式过暑假，需加强学校自律和外部监管，以确保其不会成为“变相补课”，但若只是提供最基本的看护，而不开展更多的兴趣活动，是不能满足家长和孩子诉求的。
寒暑假，既是给学生结束一学期紧张学习后的休整时间，也是为了让他们能有更多的机会接触社会、认识社会。因此，暑期托管应区别于学校日常教育，在提供基本看护服务的同时，积极尝试寓教于乐的社会教育，开展更丰富多元的活动。
事实上，教育部发布的《关于支持探索开展暑期托管服务的通知》也明确，要合理安排暑期托管服务内容，开放教室、图书馆、运动场馆等资源设施，提供游戏活动、文体活动、阅读指导、综合实践、兴趣拓展、作业辅导等服务。有条件的地方和学校在托管服务中，要充分利用当地红色教育基地、博物馆、文化馆等社会教育资源。这已然表明，学校不能仅满足于完成托管的任务，更要履行主体责任，发挥主观能动性，力所能及地丰富暑期托管的形式。
面对这一现实公共需求，还需凝聚社会合力，唤起多方参与，这样，暑期托管服务才能在解决家长假期照看难题的同时，成为学生过一个有意义的暑假、拓展综合素质的补充渠道，才能真正让家长放心。