幼儿是游戏的主人，如何创造一个适合幼儿主动发展的环境，充分开发和利用材料，让游戏活动更好地为幼儿的主动发展服务？遂宁市安居区第六幼儿园坚持“玩中学、学中乐、乐中创”的特色理念，确立了“布好玩”园本特色课程，以“布”为载体，制作各种游戏器材，开发各类游戏活动，巧妙渗透到健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，使幼儿在游戏中学会交往、谦让，增强幼儿的学习兴趣。

现代教育理论认为：环境是幼儿与幼儿之间，幼儿与成人之间，幼儿与事物之间互动的关键性因素。为此，在区域游戏环境的创设中，我园创设了以“布”为主材料的游戏环境，让环境发挥特殊的、潜在的影响作用，营造了“布”的游戏环境。比如：用无纺布装饰主题墙、走廊；用小碎花布布置娃娃家的窗帘、桌布、小床，像家一样的温馨；用颜色亮丽的绸缎布置小舞台，用布制作各种表演服装、头饰、道具等。在游戏环境创设中，我们的幼儿不仅是欣赏者，也是环境创设的积极参与者。环境创设中大的框架是教师创设的，里面的内容多出自孩子的作品，孩子用布做的小花伞、小布花、小布偶……稚嫩却不失童趣，天真却不失美感。

《幼儿园教育指导纲要》中明确规定，要尊重幼儿的发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，游戏活动是幼儿个性化学习的最佳途径之一。根据幼儿的不同年龄特征，我园将布投入到不同游戏中去，进一步有效开发了布的各种玩法，让幼儿在愉快的玩乐体验中享受成长。比如：在生活馆投放“布”制作的宝宝衣服、裤子、帽子、布娃娃、袜子等，让他们进行角色表演。在美食坊投放布制作的饺子、包子、馄饨、面条等。在运动吧投放各种碎布制作的沙包、小鱼、螃蟹、跳绳等。同时，在游戏区幼儿园还提供不同的辅助材料让幼儿进行如何让布站起来，哪块布吸水快等实验。让随处可见的布，在游戏中发挥作用。

“布”作为一种低结构材料具有多样性的表现，在幼儿自主游戏中，教师应该按照幼儿的想法，根据幼儿的年龄特征和心理特点，引领幼儿对布进行操作、组合、改变、制作，充分利用“布”可塑性强的特点设计体育游戏。活动中，我们改变以往教师示范、幼儿依样画瓢模仿的学习模式，鼓励幼儿边思考边探索玩法，并根据不同年龄的孩子的需要，利用废旧物品自制不同功能的活动器械。如：托小班孩子喜欢色彩鲜艳、简单、可爱的玩具材料，也许一根彩条孩子也玩得很开心；中大班的孩子好奇心重，喜欢新奇、刺激的，用各种碎布料制作投掷的沙包、奔跑的风筝等，让孩子在运用“布”材料的游戏中，发现问题、解决问题，使孩子们逐步了解游戏活动中“布”材料的作用。

布是我们幼儿园文化资源之一，给我们创造了有利条件。因此，我们不仅要在幼儿自主游戏活动中充分地利用，还要在课程中进行开发，将本地特色文化渗透到幼儿的一日生活中，让我们的特色资源发挥效益。