小学数学是基础教育的一门重要学科。小学数学大纲指出：“使学生在掌握基础知识的同时，智力得到发展，能力得到提高，受到思想品德教育。”新课标将“进行思想品德教育”放在重要地位，指出“结合数学教学内容和学生实际对学生进行思想品德教育，逐步树立科学的世界观和人生观”是数学教学的一项重要任务。

如何实施数学教学与品德教育的融合？笔者发现，数学教学面对师生现状有其二：一是学生自我意识强，而对于集体、社会、国家的责任感相对淡薄。二是教师教学存在问题。《数学课程标准》把“知识与技能，过程与方法、情感与态度”定为三个维度的目标，并具体细化为知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面。在实践过程中，教师注重知识与技能、数学思考的方法和解决问题的能力，对情感与态度不够重视。

针对学生和教学中的现状，在数学教学中渗透德育，让学生的品德和智力得到双重发展，正是素质教育的需要。

首先，在教学过程中渗透德育。教师在教学过程中，可以采用灵活多样的教学方法潜移默化对学生进行德育，比如研究性学习、合作性学习等。在讲解数学规律和定义时，可以引导学生共同思考总结，不但培养其数学能力，还能培养他们团结协作的能力。就教学方法来说，可以采取小组合作学习法，在合作学习中渗透德育。在这种情境下，学生意识到自己的目标与小组目标之间是共生、共长的关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功，养成尊重他人学习成果的习惯，培养团队意识。

其次，在动力激发中渗透德育。在数学学习中，学生总会遇到这样那样的困难，没有坚强意志的就会轻易放弃。这时，我引用“品德与社会”“困难我不怕”中鼓励学生克服困难的话语，如：“困难像弹簧，你软它就强。”“生活中常有困难和不如意，但无论如何我们都要坚强面对。”“在通往成功的路上有两条河，有一条河，它的名字叫‘放弃’；这条河上有一座桥，它的名字叫‘坚持’”……还充分利用“品德与社会”教材内容，激励学生努力学习，树立自信心。

最后，在学习内容中渗透德育。在教学数据的统计与分析后，可以让学生调查每天自己家使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班、一个家庭每周、每月、每年使用垃圾袋的数量，让学生认识到白色污染对环境造成的严重影响。学生既可以掌握有关数学知识，还可以培养环保意识。另外，要根据学生爱好开展多种活动，比如知识竞赛、讲数学家的故事等，让教学不拘泥于本学科，做到跨学科教学。

品德教育和数学的学科教学要相互融合，两者相辅相成、缺一不可。数学教学要加大德育渗透的力度，教学不只是传授知识、培养能力和发展智力，还要结合学科特点向学生进行思想品德教育，使德育落到实处，实现立德树人的根本任务。