不交作业背后的“秘密”

■刘中元

《教育导报》
2021年第108期(总第3636期) 导报三版

这期,我中途接了高三的一个班。没想到问题来得这么突然。

第一天,语文老师发来信息:“老刘,小杨没交作业,请管一管。”“好的,放心。”我秒回。我问班长该生状况,班长说:“他基本上每科都这样,老师经常罚他、请家长,拉到办公室写作业等,都没效果。不过,成绩挺好。”听到班长的话,我有点诧异,隐约感到,这是个“怪才”。

为给同学们“新官上任”的好感,我没有找到他,而是在班里说:“同学们的语文作业比以前认真多了,看起来是给我这个新班主任面子呀!语文老师说,有个别同学没交,我估计是想做认真点才交上去,不过,不要忘记了。”同学们都笑了。

没多久,化学老师告诉我:“你要注意班级里的小杨,他基本不交作业,上课也自己搞自己的。”“好的,谢谢提醒!”我依然秒回。同时,我发现,小杨也没有交英语作业。班长说:“他以前跟英语老师对立,不听英语课,不交英语作业。”到此,我感到他一定是“刺头”。但在没有想好教育办法前,我不与他正面交锋,先搞好关系。

经过仔细观察,我发现,小杨缺点比较明显,如上课不集中精力、下课与同学打闹,自习时做自己选定的作业和喜欢科目的作业。优点也比较明显,比较好学,到班早,肯钻研,理科思维较好。

正在我想办法时,一位学生家长到校了解她孩子情况,谈到了小杨。小杨与她儿子小学和初中都在同一个班级,一直都是老师头疼的对象,不交作业、不背书几年了。可见这是根深蒂固的习惯,不可能立刻解决。

改不了他的坏习惯,为何不包容与成全呢?于是,我在班级里不断地表扬那些作业认真,且按时交的同学,也没有批评不交作业的人。奇怪的是,小杨居然偶尔交了英语作业。抓住契机,我表扬道:“小杨作业的某一项做得很不错。”但是,他并没有因为表扬而改变,依然经常不交作业。我也没有找他,而是默默在他学英语的时候,给他桌上放上一颗小糖、一颗花生、几粒瓜子,或者竖起大拇指,慢慢地,小杨对我这个新班主任和英语老师的抵触放松了,交作业的次数也多了起来。

一晃一个月过去,他的英语学习态度比以前好多了,成绩依然很差,但周考他考到了班级第8名。我特地把他请到办公室,表扬他,提出了希望:“我觉得你肯定能进班级前3名,加油,考到第一名的时候,我请你吃饭。”果然,他月考考了班级第一。我兑现诺言,请他吃饭。

吃饭时,我们很轻松地谈到他不常交作业的秘密。他直言不讳地说:“英语差,很多不会的,不想写,其他作业我觉得很多不用写,我做自选作业。”我表扬了他的真诚、自强、自主,同时,我笑着对他说:“需要我帮忙的,你只管提,我全力以赴。如果你觉得作业多了,老师们给你减负,或者英语作业不写。但前提是,你要好好学习,保证成绩不退步。”他微笑着答应:“好的,谢谢老师。”饭后,我给他一套英语资料,说:“这资料含金量很高,你可以根据自己的需要,选一些针对性练习,不强求,按照自己的喜好即可。”

没想到的是,他的英语作业一次也不少,还开始问题了。自然,我在班级里大张旗鼓地表扬了他,他还被同学们选为班级的月度人物。

每个不交作业孩子的背后,都有一串秘密。教师应跳出常规,寻找原因,尊重孩子的选择和内在成长特点,和善而友爱地帮助学生,引导学生走出认知误区,形成良好的行为习惯。

(作者单位:合肥一中教育集团北城分校)

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