■邻水县鼎屏小学 吴泰 张艳

留守儿童教育在很长一段时间是中国教育的一个现实话题。留守儿童这一群体，就人数而言，占了教育对象的1/3，做好留守儿童教育工作，除了国家、社会的政策大环境外，最主要还要依托于班主任工作。笔者认为，作为班主任，在留守儿童教育中，必须遵循平等、科学的原则，才能够促进留守儿童健康成长。

一、端正教育价值取向，平等对待留守儿童

因父母外出而留守在家的儿童和其他孩子一样，是教育对象的一个基本群体，而不是特殊群体。现在，人们在关注、关爱留守儿童时，不自觉地把他们纳入“弱势群体”的范畴。从某种程度上说，这本身就是一种歧视。在进行留守儿童教育时，班主任必须明白一个道理：留守儿童并非没有父爱、母爱，而是父爱、母爱呈现的方式与其他孩子不同而已。

班主任在为留守儿童开展活动时，要通过创设各种平台，让留守儿童和其他孩子一样接受教育，体会到亲情的温暖、学习生活的多彩、金色童年的快乐，心理健康、阳光向上。比如：通过亲情书信、亲情电话、节日分享，和父母比比谁的成绩好等，架起一座连接父母和孩子之间的桥梁。让每一个留守儿童都能自豪地在伙伴们面前说：“爸爸妈妈又夸我了。”

平等地对待留守儿童，是对留守儿童最大的尊重和关爱，不能让他们产生“我是留守儿童，我不如其他孩子”或“我是留守儿童，老师对我的要求要低一些”的错误认识。特别是媒体的报道，不要提及孩子的真实姓名，不拔高或降低对他们的要求。

二、讲究教育艺术，做到“润物细无声”

         教育是农业不是工业，教育是艺术不是手艺。对留守儿童的教育也是如此，就像农民种菜一样，不去侍弄它，它不会生长，侍弄得太勤，它也长不好。作为班主任，必须讲究教育艺术，科学管理。

首先要认真思考，分析留守儿童教育的优势和劣势。从优势看，留守儿童因为远离父母，更易培养他们独立生活的能力和独立意识，从劣势看，留守儿童多为隔代教育，重物质满足，轻心理疏导的倾向突出。班主任老师要扬长避短，有意识培养学生的独立生活能力和敢于担当的责任意识，多夸夸他们，让他们活泼阳光，自信自立，同时，对孩子的心理要特别关注，要通过丰富多彩的班级活动和充实有趣的课余生活引导，让留守儿童觉得无论是在学校还是在家里，都有感兴趣、有意义的事做。

其次，注意教育艺术过程的方法。一位教育家说：“当学生意识到我们在教育他时，我们的教育就失败了。”留守儿童的教育也是自热而然发生的事，我们在安排班级活动时，要注意一些细节，比如：生日庆祝不能特别强调留守儿童，家访活动也应面向全体学生，班主任在给家长沟通时，不拔高成绩，但可委婉指出他努力的方向。

三、关注留守儿童教育的特殊性

平等地对待每一个留守儿童，科学艺术地教育每一个留守儿童，并不是说留守儿童的教育与其他儿童的教育完全相同，班主任更要关注留守儿童教育的特殊性。

首先，特殊性主要体现在家庭教育方面。班主任要通过各种手段，让留守儿童的父母参与到教育中来，但与其他父母面对面交流有很大区别。“师者父母心”，班主任要填补这一缺陷，让留守儿童体会到，父爱之慈，母爱之甜。

其次，特殊性体现在安全教育方面。留守儿童更易受到外界的伤害，政府、社区的保护毕竟是宏观的，班主任一定要心细如发，将心搁在留守儿童身上，关注他们生活中的点点滴滴，发现苗头及时了解情况，为他们撑起一片蓝天。

最后，特殊性体现在心理、生活关爱方面。其他孩子受了委屈，可以到父母面前寻求安慰，而留守儿童遇到挫折时，大多只能自我抚慰。班主任老师对留守儿童的心理健康要特别关注、疏导，让他们丰富的情感能够找到依托。在习惯养成上，如生活习惯、卫生习惯、作息习惯、礼仪习惯等等，老师既要做经师，也要做人师。只有兼顾了留守儿童的特殊性，留守儿童的教育才能够真正落到实处。

对于每个班主任来说，留守儿童教育是一个极具挑战性的问题，更是一个最大限度实现个人价值的话题，“幼吾幼以及人之幼”，大爱无言，润物无声，爱心与责任，平等的思想，科学与艺术，会让我们听到留守儿童生命成长的拔节声，会让我们的教育人生更加精彩。