■代蕊

自大雪节气后，全是几个阴天，而气温也是一日低过一日。

去教室里上最后一节课，给孩子们讲做过的试卷。由于天气阴沉，加之又是最后一节课，我和学生的兴致都不是很高。讲着讲着，顿觉教室里明亮了起来，一看，原来是夕阳出来了。橙色的阳光从窗户外的金属栏杆照了进来，照在了绿色的黑板上，照在了教室的墙上，照在了孩子们课桌上，更是照在了他们的一张张小脸上……

那一瞬间，我突然怔住了，为这一刻的光影而着迷。我知道，这样美的片刻，我不能独享。于是，我让孩子们短暂地停下手中的笔，我们一起看向窗外。

此时，一轮浑圆的夕阳正斜挂在远处山巅。在夕阳的映照下，山显得更沉寂了，有了许多的暗影。而山下的江面，也显得非常平静，像是用熨斗熨贴过了，没有一丝的波纹，也没有一丝的涟漪。这一江的水将江上所有的景都倒映在了江面上：江面有山、有树，还有房屋，更有一抹斜阳……

“哇！好美的夕阳啊！”

“代老师，现在的情景和我们学过的《暮江吟》很像啊。”这个孩子的话音刚落，全班就一起将我们第一单元学的《暮江吟》前两句背了出来：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”

特别是那一句“半江瑟瑟半江红”，讲这一句时，是雨天，我便只从字面意思给学生做了讲解，生怕学生们难以理解。但是有了此时这短暂的停留，我想，当他们以后再次背起这句诗的时候，脑海中一定会浮现出眼前这宁静美好的画面，

“代老师，这是我们一起度过的第二个冬天了！”突然一个孩子冒出了这句话，她的这句话如同一阵微风吹进了我的心里。果真，孩子们全都是天生的小诗人，这样平平淡淡的一句话，甚至在成人听来有一点儿傻气的话，但从孩子们的口里说出来，竟变得如此的诗意。是呀，这是我和他们在一起的第二个冬天了，接下来，我们还将在一起度过第三个、第四个冬天。

学生回到座位上写作业后，我继续欣赏着这一刻的光影，环视着这间小小的教室。我承认，这一刻，我是感动的，既感动于这无限温柔的夕阳，也感动于自己能身为人师，能与他们相互陪伴走过这几年的光阴。当然，我更感动的是此刻的氛围，这样一种天长地久的氛围：我们聚在这一间小小的教室里，度过一个又一个平淡的日子。

在这间小小的教室里，他们认识了一个个生字，学会了一个个词语，从会说出一句完整的话到能写出一段段完整的话。他们的作文本上，从最初的一两句话，逐渐写到了现在的一页甚至两页……时光就这样从窗外流过，从书本间流过，从教室里流过，更是从我的青春中流过。

我甚至常常觉得，不是他们需要我，而是我需要他们。很多时候，他们对待我要比我对待他们要宽容得多。我偶尔在黑板上写错了字，他们会提醒我，我改了便是。而他们若是写错了字，我的指责总是从这个字延伸到他们平时的表现；我有时候没把平翘舌读对，他们会一起纠正我，之后依然十分信任我。而若是他们谁读错了，我可没这么好的耐心，准是要数落他们读书不认真……

孔子说：“教学相长也。”以前不以为然，总觉得一站上讲台，整个教室就应该由我说了算。而现在随着年岁增长，跟孩子们相处的时间越来越长，就越来越觉得他们比我更懂得如何去包容和宽容。而我能做的，就是不断地去精进我自己的教学能力，尽力扮演好一个陪伴者的角色。

当我转变了自己的观念后，我发现，孩子们带给我太多的惊喜。他们会自己组织早读、抽背，相互督促。他们还会自己组织语文小剧场，从布置场地、主持、完成表演到最后的评比，我仅仅是适当地给了些建议。虽然前几次略显慌乱与生涩，但随着时间的流逝，他们已经全然形成了一套标准流程了。

看到学生不断地成长，不断地去尝试、去努力，我的内心涌出了无限的骄傲与自豪。我知道，就如同这短暂的夕阳一般，我们做老师的，能陪伴孩子们的也仅仅是很短的一段岁月。但这一段一段的岁月铺开来，就是我们几十年的教学生涯。因此，我们理应更加珍惜这些瞬间的感动与美好。

一说起“夕阳无限好”，大家都会不自觉地背出下一句“只是近黄昏”，但我想，只要我们未曾虚度光阴，进一寸有一寸的欢喜，那又何惧近黄昏？