■蒋凤

上周五下午放学，我正好路过邮局。突然，邮递员老王惊讶地喊：“这娃儿，不简单！”邮递员小张问：“怎么了？一惊一乍的。”“干了几十年邮递员，我第一次收到报社寄给学生的稿费，这个六年级的娃儿，真不简单，稿费还不少，80元呢。”老王细细道来。

话音刚落，小张叫住了我。“没准儿，这娃儿就是你班上的。”接过汇款单，我定睛一看：颜平，六（8）班，就是我班里的！老王向我竖起大拇指：不得了，不得了，一个农村小学生，还把名字印到报纸上了！我心潮澎湃，但面容平静，淡淡地说：“王师傅，其实也没啥了不起。上半年一个孩子的作文，也在《教育导报》上发表，我会将你的夸奖转告给颜平，希望他继续努力哈！”

老王这样夸奖，让我骄傲。我是一个乡村教师，《教育导报》如一缕清风，为我送来鲜活的教育教学资源。在《教育导报·家教周刊》上发现了不少城区学生佳作，我纳闷：难道乡村孩子就不能露脸吗？但我看到了一个熟悉的名字：邱达官，他屡次作为指导教师出现在《家教周刊》上，他也是一名乡村教师。他行，我也行。

心动不如行动，我从优化语文课堂教学方法入手，精心指导学生投入读写活动。每周一节的读报课，我动员学生阅读发在《家教周刊》上的作文。那些小巧、新颖、精美的文章是《家教周刊》的最爱。渐渐地，学生悟出了一些小窍门，平日里，他们就在希望的田野里“爬格子”，偶有灵感就随笔记下来。日积月累，每个学生都积累了一所不可小觑的素材仓库。

最幸运的是，《家教周刊》开通了电子版。每周六一期，我就在周一专设一堂读报课。网上轻轻一点，《家教周刊》习作版便映入眼帘。学生饥渴的眼神，不约而同地聚焦一体机。“哇哦！一年级的学生都发表文章了。”在同学们的惊呼中，我看到了希望，他们何尝不想把自己的文字变成铅字，印在报纸上。“凡能在报刊上发表文章，编辑部给多少稿费，我就自掏腰包，等额奖励。”我的许诺赢得学生掌声一片。

教学相长，这句话不假。一些孩子高涨的激情也在倒逼我、推动我、成就我。结合课堂教学实践，我从反思到深思，将思考的结果形成文章。《收放自如的课堂生成》《听出言外之意》《给“读”留下一道美丽的印痕》等小文有幸在《教育导报》上露脸，主研的教学成果也拿到了省政府二等奖，德育、心理健康教育、家庭教育、特殊教育成果也获得了省级奖励。

我是一名乡村教师，早已立下扎根乡村的誓言，在希望的田野里，我找到属于自己的春天。将乡村孩子带向未来，缩短与城市孩子之间的差距，他们是一块璞玉，只要雕刻者用心塑造，顽石也会变成雕像。立足乡下，放眼“乡上”，用广阔的的视角、先进的理念、良好的方法，托起“泥娃娃们”明天的太阳。

“这娃儿，不简单。”这是对学生的“赞誉”，也是对老师的真诚“夸奖”。为了这句夸奖，我会继续好好学习、好好教书、好好育人。