■林凡瑞

我接手这个班级也两三年了，对学生付出很多，但失误也在所难免，表面上看孩子们跟老师相处融洽，但他们内心怎么想，我心里还真的没有底。

有天，我突发奇想，何不在班上来次真实的师生互评，进一步了解对方呢？

那节课，我拿着一沓纸走进教室。学生见状惊呼：“又要搞抽测呀？”我笑着说：“是的，又要抽测。”我的话音刚落，同学们就忙着往桌洞里收拾书本，准备“迎战”了。

我赶紧解释说：“同学们不要惊慌，这是一次特殊的抽测，测的是老师在你心里到底占几分。同时，我也会做一份‘试卷’，给每一个同学打分数，看看你在老师心里占几分。”

同学们“哇噻”一声惊呼。我继续解释：“同学们，我们在一起已经两三年了，在我们的共同努力下，大家的学习都有了不同程度的进步。老师的优点你们晓得，缺点自然也了解。你们就大胆写下老师的缺点，给老师评判打分吧。你们不用怕给我打低了分数会挨批评了，因为我很快就不教你们了。”

自以为给学生吃了“定心丸”，我便将给老师的评分细则、注意事项简单交代了一下，就让他们落实行动。但我偷偷扫视孩子们的脸，他们的表情似乎有些复杂，他们手中的笔仿佛有千斤重，犹豫的样子让人着急。时间分分秒秒过去，大家还是不肯落笔，有的面面相觑、有的交头接耳、有的举而又落……不就是一次小小的“游戏”吗？我再次催促学生赶快写了。

“老师，可以讨论吗？”

“老师，写不写自己的名字呀？”

于是，我再次强调了“三不”主张：不准讨论、不准相互观瞻、不留自己的姓名。

同学们一下子放开了，事情很快搞定了。拿到评分表后，我躲在办公室的一个角落里一张张地打开这些纸条，每打开一张心里就忐忑一下。

值得庆幸的是，我没有收到学生的戏弄。好多纸条上还写了感谢我的话，比如“谢谢老师”“老师，我爱你”“老师，原谅我，总是惹你生气……”而写得最多的一句话是“老师，您别走，再教我们吧。”令我吃惊和感动的是：在评价栏里，他们竟然不约而同地全部给我打了满分（10分）。

金无足赤，人无完人。一时，我就有些赧然，觉得不适合承戴孩子们给我的这顶完美“桂冠”，也觉得也许学生是客气，这并不能反映他们的真实心理。

后来，我特意找了几个孩子谈了谈。最先被逮到的是小叶，他平时在班上不遵守纪律，嬉笑打闹不说，还经常撒谎，几乎每天都会惹些麻烦，为此没少挨我批评。他怎么也给我打了满分呢？小叶把头一歪，说，其实开始他准备给我打5分的，后来一想老师那么辛苦，那么关爱学生，怎么才值5分呢？他还说，老师批评他，都是为了他的进步。

再去问其他几个曾经被我批评过、甚至冤枉过的孩子，他们的回答大同小异，都说老师是为了学生好，他们应该感谢老师，不该给老师打低分。

我很感动，终于明白在学生的心里老师的地位有多崇高，并且重新审视了自己。孩子们对我有颗理解、宽容的心，而我呢？是不是对他们太苛求了？孩子们稍有“不规”就去责备，孩子们稍有逾矩，就批评训斥，把他们当成了实现自己意志的小傀儡。

就说这次的互评活动吧，我也给每一位学生都打了分，却带着一种求全责备的心理。与孩子们相反，在我这里，大多数孩子的缺点掩盖了他们身上的优点。所以，我要公布一个小秘密，那就是这次我没给班里的任何一个孩子打满分，即使班里的优生，我也以“碧玉有瑕”的心态，“残酷”地给他们减了分。

幸运的是，我没有公开这个小秘密，否则的话，孩子们的心灵会受到何等的伤害呀！我想，如果给我再次的选择，我会给孩子们打几分？孩子像是一件正在雕塑着的艺术品，虽然还未成形却在日臻完善，如果事事都要求孩子做到完美，老师就是不及格的老师了。