2019年底，疫情让原本还在摸索阶段的在线教育，一下子摆到了我们基层教师的面前。面对迫不得已的线上教学，团队成员分工合作，找资源、录微课、调设备，精心设置教学内容和课后作业，按照统一部署开展在线授课。学生和家长克服种种困难，投身到线上学习。

事实上，我们既要应对疫情防控，又要积极完成线上“教”与“学”，是不小的挑战。期间，学生的学习状态、学习效果，老师不容易实时监测，有效调控，缺少了面对面的情感交流与分享，而学习方式的转变对学生的自控力是一个巨大的挑战。在线学习效果呈现两极分化：一类是平时自我管理能力强的学生，刚开始面对在线学习时不适应，也能快速地调整，努力完成任务；另一类是自我要求不高、随意散漫的学生，在失去监管后，任由自己在网络的隐秘角落游走。

类似的情况也发生在成年人身上。教师培训也更多地选择在线上开展。教师“宅”在家里就可以便捷地享受大咖名家的思想盛宴。于是，我开启了深度学习的“暴走模式”。参加名师工作室，让我看到了更广阔的天地，结识了更多优秀的人，也深刻地意识到了不足。

平日里听闻的大咖名家，现在近距离地为我们“私人订制”学习套餐。郑大明、徐斌、张宏伟、苏明强、林俊……数不胜数的名师带来了经典案例，理论和实践并重，交流与分享共举，学习和实操同步，对学员能力的提升，效果相当明显。然而现实却有点尴尬，我们常常限于一种“要我学”还是“我要学”的二难选择。

好的技术与先进的理念，都是服务于人的。如果人不主动参与，没有心的积极投入，再好的技术与理念都会碰到现实的无奈。在线教育的优势极为明显，可以跨越时空、海量精选、种类细分，更可以随时反复观看学习。对于学习者而言，其主观能动性起着更为重要的作用：主动融入者可以从中学到真正的知识，并能积极地进行分享与交流，让学习效益最大化；被动接受者由于内心缺乏学习需求，仅仅是为了完成“规定动作”而已，学习效果可想而知。

教育除了知识的传授，更多地是情感的融通与交流。线下教育能很好地与学生进行有效的交流与沟通，但受制于从教者自身的局限会比不上线上教育的丰富和优质。当然如果能够将线上与线下教育进行有机的融合，各自发挥优势，那将会相得益彰。

线上教育需要学习主体的人“在线”、心在场，如此才能发挥线上教育的优势。

（作者单位：都江堰市顶新新建小学）