“曹老师呀！让这小鑫的父母到学校来下吧，上课打闹，不听劝告，公然和老师顶嘴，有时连教室都不进，你要让他家长来，把他的情况与他父母交流一下，影响太恶劣了！”邓老师一进办公室，教本都未放，一脸愠色地对我说，“这孩子，没救了。你不要对他仁慈，否则，他会让大家上课都不省心。”

邓老师还有两年就要退休了，教学兢兢业业，对学生要求严格，上课不允许做小动作，这对好动的小鑫来说，无疑是上了枷锁。师生摩擦也就发生了。

之前，邓老师就向我反映过几次小鑫的问题，我总是说：“孩子也可怜，父母长年在外做点小生意，托管在别人家，咱们老师还是原谅下。”我连忙给邓老师倒了杯茶，请他坐下。邓老师拍了拍衣袖上的粉笔灰，叹口气说：“我又没惹他，只是敲了敲黑板，提醒大家要认真，要听讲。结果他在下面说老师有什么神气的。你说气不气人？”邓老师看了看我，又说：“找他父母吧！不然后面课更难上。”看着邓老师期待的眼神，我不好意思再说孩子可怜。“再给我一次机会吧！这次孩子若还没转变，就联系他家长。”我许下军令状。

用什么方法引导小鑫呢？我陷入思索之中。检讨写过，保证念过，《中学生日常行为规范》学过，谈过心……可每次的改变总是昙花一现。怎样才能让他“变形”呢？

这几天在赏析古诗词时，正好学到虚实结合的表现手法，我脑筋动了一下。试试这样？

我急忙去找小鑫。小鑫气呼呼地坐在教室座位上，嘟着嘴，看着我走近了，才低下头。

“小鑫，我能跟你谈下吗？”

小鑫不吭声，默默跟我来到教室外面。“小鑫，老师让你听讲，你为什么不听呢？”我瞅着他的眼睛问。

“邓老师总是恶狠狠的，让我们坐正，不许做小动作，我只是让同学帮我捡块橡皮，结果他就训我。”

“那你晚自习上了厕所后就不进教室怎么解释呢？”

小鑫不说什么了。

“你呀，还是要多反思自己，多想自己的问题。学然后知不足，老师讲，还是要认真听，这样才能进步。”我拉起小鑫的手，将他的衣襟扯了扯，“你有什么意见，可以私下与邓老师交流。现在，你已影响了邓老师的工作，邓老师让我请你的家长。我已为你立下了军令状，你要在这次彻底转变，不然，我也只能麻烦你家长了，你愿意麻烦家长么？”

小鑫的眼睛动了动，“老师，还是不麻烦我家长吧。”“可以呀，我们不麻烦家长，但我们要假想爸妈回来了，他们会怎么样呢？”我停了下，又说，“我们刚学了虚实结合的表现手法，现在，我们就来虚写一下父母回来后，假想他们到了学校，他们会对你说什么，有什么动作、神态等，你就写一写吧。”

小鑫是作文困难户，平时写个检讨书都困难，语句都不通顺，更不会用描写，这对他是个考验。

果然，写了大半节课，他只写了两段话——

爸爸说：“小鑫呀，你怎么在学校不听话呢？要遵守纪律，爸妈在外多不容易啊！要好好学习，不要惹老师生气，知道么？”

我说：“爸爸，我错了，我对不起你们，我一定要守纪律。”说完，我低下了头。

这两句话是通顺的，我对他进行了肯定，我让他将契诃夫的《变色龙》这篇文章打开，让他观察大作家是如何描写对话的。

他看了一下，“有些对话是将说话人放前，有些说话人在中间，有些是在后面。”小鑫挠了挠脑袋。

“那你知道为什么有时说话人在前，有时在中，有时在后吗？”

小鑫怔住了，半天不吭声，默默地看着书，忽然，他像哥伦布发现新大陆似的说：“在前的是直接介绍说话人；放中间的是一个人说了话后，又停顿了下或做了什么动作等，然后继续说；放后的是您讲的先闻其声，后见其人。不知对吗？”他不好意思地低下头。

我也像哥伦布发观新大陆似的看着他，这是小鑫吗？看来，还是平常对孩子关心较少啊，我心中有一丝愧疚。

“嗯，你观察得很仔细，那你能模仿用下吗？”

“我可以试下。”他腼腆地说。

嗨，小家伙还学会害羞了。小鑫又去动笔，我再引导他看书，一起修改。后来，我又引导他进一步看《变色龙》，文章是怎么开篇的呢？当时是一个什么环境呢？发生了什么事呢？……

小鑫一点点写，我一点点改，后来，他的文章《爸爸回来了》还在报刊上发表了。这以后，小鑫逐渐变了，他说：“我要努力，不然，我真对不起帮助我的老师、关心我的父母。”当然，他的父母没有因为孩子违纪到校过，倒是每周一次亲情视频通话，让他倍感温馨。不过，这是我联系他父母让做的，没有告诉他。

小鑫也爱上邓老师的课了，有问题还主动向邓老师请教。邓老师悄悄问我：“你想的什么法啊？能让小鑫变形。”

我嘿嘿一笑：“那有什么法，耐心呗！”