《勇于管教》

作者:詹姆士·杜布森

译者:裴彤/王跃进

出版社:华东师范大学出版社

出版时间:2009年12月

ISBN:9787561771716

■丁荣华

寒假期间，我通过认真研读《勇于管教》，无论教育孩子还是在班级管理方面都深受启发。说句实在话，遇见《勇于管教》，有一种相见恨晚的感觉。

什么是管教呢？管教就是要给孩子设定界限，告诉孩子哪些事情该做，哪些事情不该做。拥有明确的界限，才会拥有更多的安全感，还能享受更多的自由、快乐。正如书中所说，我们驾车行驶在科罗拉多大峡谷，准备通过一座悬架于离谷底几百米的大桥上，假设两边没有护栏，你会把车开到哪边？肯定是道路中间，但是如果加上护栏，你会感觉更安全。因此，在学校中，老师首先要给学生设置界限，使学生明白在学校里哪些事情可以做，哪些事情禁止去做。要做到这一点，制定《班规》很必要。

每当接手一个新班时，我总要和学生一起制定班规。从早晨到校开始，一直到下午放学，每个时间段都提出不一样的要求，并且根据班规制定相应的班级量化表。量化表对班级中纪律、学习、做操、作业、卫生、值日、大课间活动等方面制定了细致的要求和评分标准，每天对学生的情况进行评价。如：当学生早晨到校认真读书时，加1分；当学生作业书写漂亮时，加1分；当学生打扫卫生积极、干净时，加1分……相反，如果孩子在哪一方面表现不好也要进行相应减分。这样，学生对自己在什么时间做什么事都有了清楚的认识，班级内违反纪律的学生越来越少，老师的课堂管理也越来越轻松。

激励则是管教的有效方法。在《勇于管教》第八章中，作者给我们列举了在学校中表现不佳的孩子的3种主要类型：一是发育迟缓生；二是学习迟缓生；三是不用功的学生。在这3类学生中，不用功的学生在班级中占有很大的比重。他们之所以学习不好，一是因为没有养成好的学习习惯，二是因为懒惰，没有把全部的精力运用到学习中来。转变这些学生最好的方法便是激励，对不用功的学生进行激励，通常会收到立竿见影的效果。一支铅笔、一块橡皮、一个本子、一句鼓励的话、适时的加分等，都是对孩子最好的激励，能够最大限度地发挥不用功学生的学习潜能。

我曾经接手过一个很特殊的班级，男女生比例严重失调，一个班级里有30多个男生，个个生龙活虎，课堂纪律很难控制，有些老师上课压不住时，我得跟着“镇压”。在第一次期末检测中，该班在级部只位于中下等的位置，看着眼前的成绩单，反复分析着每个孩子的情况，我发现这些孩子虽然调皮，但也聪明，我要想方设法把他们的聪明劲儿用到学习上。首先，我设计了“看，我多棒！”的量化表，每天安排一个小监督员进行监督，表现好的小孩给涂上红星，表现不好的小孩给涂上黑星，黑星星到最后总结评比时要扣分，所以这些小孩都很怕监督员，只要小监督员拿着彩笔在前面一站，他们就会赶快坐好，课堂纪律明显有了进步。到了下一次期末检测时，我又想了一条激励措施：我告诉孩子们，只要考试成绩进入年级前三名，我们就组织一次社会实践活动，家长和孩子一起参加。孩子们一下子来了劲头，考试时超常发挥，考到了年级第二名。后来，我们在家委会的组织下参观了污水处理厂，参观队伍非常庞大，学生和家长都非常开心。

在孩子成长的过程中，管教很重要，但是管教一定要建立在爱的基础上。亲其师才能信其道。缺乏爱的管教，学生不会服从，反而会对你的管教产生憎恨。因此，我们要做到爱与管教的平衡，要想做到这一平衡，沟通是最好的方法。

在平时的教学中，我会经常像对待朋友一样把自己的心里话说给学生听。当有老师夸奖我们班纪律好时，我会对学生说：“同学们，今天某某老师夸奖我们了，说你们懂事、守纪律，真是太棒了，老师真是太幸运了，遇到了你们，让我们继续努力，争取做得更好，行吗？”

当我因为工作任务多加班很晚而状态不佳时，我会对同学们说：“同学们，你们知道昨天老师几点休息的吗？晚上12点多了，老师要用一晚上的时间改完每一位同学的试卷，还要备课，是不是很辛苦？希望大家能够遵守纪律，不要再让老师为你们操心，好吗？”

通过沟通与交流，学生感受到了老师的辛苦，明白了老师的期望，师生间的距离缩短了，师生情谊加深了，使管教更加得心应手。

《勇于管教》这本书能够帮助我们洞察孩子复杂的心理与人性，解决家庭管教和学校管教难题，能够让我们在育儿的道路上和班级管理中少走很多弯路。希望即将成为父母的年轻老师和家长们，能看看这本书，切记管教孩子的最佳年龄是在0到12岁之间；对于在育儿问题上困惑不解、手足无措的家长，请看一看这本书，你会有一种茅塞顿开的感觉；对于在班级管理中正焦头烂额的老师，请看一看这本书，你可能会找到开启智慧之门的金钥匙。愿我们每一位父母，既是一位合格的家长，更是一位智慧的教育家。