写论文、发表论文，是将自己的研究成果以文字的形式进行梳理，并通过媒体向外传播的学术输出行为，是知识分子在理论研究及基础研究过程中非常重要的科研方式，也是做学问的人必须经历的科学训练。

教师作为从事教育实践及理论研究的知识分子，不仅要在实践中不断优化自己的教育教学行为，将论文写在讲台上，还应加强对学生科研精神的培养，将有借鉴意义及推广价值的实践及理论研究成果以论文的形式加以提炼和总结，最后，通过论文发表，将自己的研究成果在更大范围内交流及推广，为教育教学理论体系的丰富及优化作出贡献，为部分有做学问潜质的学生将来从事学术活动作出示范。

写论文及发表论文对教师的重要性及必要性不言而喻。但是，部分教师及教育管理者却对此认识不到位。“教师那么忙哪有时间写论文？”“论文写得再好对学生成绩的提高有啥作用？”持这两种疑问的人不是少数，还有相当一部分教师将写论文看成是压在自己身上的最后一根稻草加以抵触，更有甚者，有些学校竟存在对论文成果较为优秀教师进行排挤的现象。

教而不研则浅，这个道理人人都懂。但是，“研”什么？怎么“研”？“研”的成果如何呈现及推广？这三个教育研究中的本质问题与论文写作及发表存在着密切的联系。

发现了值得认真研究的教育问题，就有了值得一写的论文选题。为什么部分教师一谈到写论文就说，不知道该写啥。这部分教师没有发现教育问题，或者说发现了教育问题，但没有对问题进行认真思考，导致发现的问题只是头脑中的“一闪念”，在想写点东西时却找不到写作素材。发现问题，是论文写作的本源，教师在教育实践过程中一定要具备发现教育真问题、捕捉教育关键事件的能力，并将发现的问题作为论文选题，对问题进行理论上的深入思考。

对问题进行分析并思考问题的解决方案，这一过程用文字的形式呈现出来就是写论文。以《对教师的年度考核应关注“数据质量”》这一论文选题为例，首先应以事实为依据，论述以“数数”（即：看谁的成绩数量多）的方式对教师进行年度考核，这样的评价机制是怎么产生的？然后要分析“只关注数量多少”这样的评价机制能够产生什么样的后果？在对问题进行认真分析以后，就进入论文写作最重要的环节——问题怎么解决？即：如何以“数据质量”为重点让年度考核真正能够促进教师个体成长及学校教育质量的提升。

经过认真思考写出的让自己满意的论文在媒体上发表出来，不仅是对作者思想观点的分享，也是教育科研系统中重要的“学术输出””行为。教师写论文不一定非要以发表为目的，但是，让自己写成的论文发表出来，大多会经历反复的修改过程。经过多次修改，会极大提高论文的质量，也能极大提高自己对教育问题的认识水平。所以，教师在写论文时应以在高质量刊物发表为动力，让自己的论文引发更多教师的思考为目标，通过论文发表，输出自己的学术观点。

教师是否一定要写论文及发表论文？这是教师个体的选择。但是，营造良好的教科研生态，正确看待论文写作及发表，将写作能力看成教师基本的职业技能，将写论文及发表论文看成值得鼓励的“学术输出”行为，对提高教师个体的理论水平及学校的教学质量，一定会起到积极的促进作用。